微课在初中物理教学中的应用

陈玉璋

摘要：微课作为一种逐渐成熟的新型教学模式，在教学中被广泛应用.初中物理教学对学生的想象力和抽象思维能力要求都较高.在教学过程中，教师要巧妙结合微课，提高教学效率.本文探讨微课在初中物理教学中的应用.

关键词：微课 初中物理教学

随着信息技术的发展以及教育行业投入的增加，微课迅速发展成为一种新的教學模式.从字面上来讲，微课即为一种微型课程，是以简洁和高效为目标，同时是基于互联网，以视频为主要形式，穿插在课堂上用于详细、具体、透彻地阐明某一重难点知识的教学方式.微课概念自提出以来受到教师的广泛关注.教师将许多难以理解的物理知识通过视频的形式具体形象地展示出来，很大程度上方便学生对其进行理解，并且帮助学生记忆知识点，对课堂效率的提高具有促进意义.

一、微课在初中物理教学中应用的优势

微课的成功应用，无疑会给物理课堂增加许多鲜明的元素.初中物理对于大多数学生来说都是比较抽象的，难度较大.在教学过程中，教师如果采用传统的讲解法，难免会减少课堂生气，并且由于某些知识难度较大，使学生对物理的兴趣不高.通过微课教学，可以将许多难以想象的现象通过视频或者动画等形式展示出来，无疑能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛.这种基于互联网的教学模式，具有主题突出、效率高、交互性强等传统教学模式难以比拟的优点.比如，在初中物理教学中，学生会对其中的重难点知识产生很多的疑问，如果之后得不到有效解决，教学效果就会大打折扣.这就需要教师对重难点知识进行及时的总结.而微课具有可重复利用性，教师可以对其进行剪辑，进而制作出重难点的集合，帮助学生对重难点知识进行复习.

二、微课在初中物理教学中的应用

1.利用微课，导入新课.初中物理新课导入的方式主要有语言式导入和实验导入.新课导入的目的是，吸引学生的注意力，激发学生继续学习的兴趣，从而提高学生学习的动力.微课的引入为新课导入提供了一种新的有效方式.例如，在讲“流体的压强与流速的关系”时，教学导入阶段，笔者下载了飞机起飞的视频，向学生提出飞机如何起飞的疑问，从而让学生带着问题进行学习，学生的兴趣被调动起来；有的教师截取“鄂洛多克惨案”相关视频进行教学，也达到了激发学生对物理知识的兴趣，并使学生深刻理解物理知识的良好效果.

2.利用微课，设计实验教学.在初中物理课程中，实验的课时通常比普通教学占有的时间少.在实验课上，教师需要首先对实验原理进行讲解，并对实验的步骤进行演示，最后留给学生动手实验的时间一般比较短.在实验课程设计中引入微课，能够有效地帮助教师加快实验的讲解和演示，从而留给学生更多动手实践的时间.例如，在做“测量小灯泡电功率”实验时，笔者先通过微课展示实验的各个步骤，并对各个步骤进行讲解，让学生一边观看视频，一边思考，帮助学生记忆实验步骤，然后让学生动手操作.另外，在动手实验的过程中，学生如果对某一步骤有所遗忘，可以再次观看视频，从而加深记忆.

3.利用微课，提高学生的学习注意力.统计结果表明，学生在课上集中注意力的时间十分有限，一般只在课堂的前十分钟和最后的十分钟能够保持集中注意力.要提高教学效率，教师就要抓住学生注意力集中的时间进行教学.例如，在讲“光的折射”时，笔者运用微课视频展示生活中光的折射的有趣现象，如筷子变弯、金鱼变浅等现象，激活学生的发散思维，促使学生搜寻更多的折射现象，从而引导学生的注意力集中于课堂中.

4.结合学生的层次和需求，安排教学内容.在教学过程中，教师所面对的学生学习程度不尽相同，因此需要教师创造一个和谐的课堂环境，让每一个层次的学生都能学到知识.在传统的课堂教学中，教师很难将课程分为多个层次，然后对不同层次的学生单独教学.而通过微课可以初步有效地解决这一问题，教师可以制作难度各异的微课视频，然后根据学生的学习程度不同，指导其学习不同的课程，从而让所有的学生都能感受到学习的乐趣.

总之，微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习” 的理念，是传统课堂教学的有效补充，能满足学生的学习需求，拓展学生的视野，提高学生的物理学习水平.因此，教师应该对微课具体的应用方式进行探讨研究，以发掘更加有效的应用方法，提高物理课堂教学效率.

参考文献

吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（2）.

仇宇隆.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015（4）.