初中数学教学中渗透情感教育

周咏梅

数学课程改革的重点是要“人人学到有价值的数学，个个都能得到不同程度的发展”.初中数学教学是一个复杂的系统， 涉及学科知识，也涉及教育学和心理学等知识.在初中数学教学中，教师要创造条件，让学生在积极的情感态度的取向下探究自己感兴趣的问题，并自己解决问题，提高运用知识的能力.

一、理清课程标准与数学教学的关系

教师要“以人为本”，把“以学生为主体的理念体现在充满情感的课堂教学中”.教师要关注学生的发展，关注他们全面的、多方位的发展.对于数学学科，学生大都感到难学难懂，长久下来，就会丧失学习数学的兴趣和信心.有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.要对学生进行情感教育，教师就要培养学生积极的情感态度.在学生学习有困难时，教师要耐心地启发诱导，鼓励学生自己尝试，使学生学会独立解决问题.

二、在初中数学教学中渗透情感教育

1.精心创设情境，体现情感要求.赞可夫说：“教学方法，一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效.” 在课堂教学中创设情境，即教师根据教材内容创设出学习环境，在学习环境中诱发学生的情感.这样，学生就能在情境中学、练、用.例如，在讲“走进图形世界”时，教师可以创建游戏情境，让学生通过剪纸或者折纸的形式，将老师口头描述的图形构造出来.教师的热情要饱满，情感导入要合理，运用循循善诱的教学方式，让数学情境生活化，使学生对所学的数学内容保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪，从而乐于学习数学知识.同时，能体现课程标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.课程标准在情感态度方面要求：对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心.

2.营造融洽的师生关系，形成积极的情感体验.关爱每一个学生，让每一个学生都得到发展是初中数学教师的神圣职责.教师要教会学生使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难.在数学教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，尽力关爱每一个学生.在教学中，教师要做到公正无私，平等对待和尊重每个学生，把数学教学与情感教育有机地结合起来，鼓励学生积极参与学习活动；教育学生团结互助，培养合作精神；珍惜集体荣誉感和成就感；不但做学生的老师，还要做学生的朋友.教师还要恰当运用现代化的教育媒体和手段挖掘数学教材中丰富的情感教育资源.如，数学涉及很多抽象难懂的概念和公式.教师要以情当头，情感化，情境化，用游戏的方式把抽象的概念展示出来，再加上声情并茂的讲解，使原本枯燥的数学课堂形象化，活跃化，生活化.

3.及时评价学习效果，让学生的情感得以升华.学生的数学学习内容应是现實的、有意义的、富有挑战性的.评价是教学活动的重要组成部分.它不仅能及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用.同时，及时对学生的成功给予表扬和肯定，能使学生增强信心，保持积极向上的良好状态.评价能促进和激励学生学习.通过有效评价，能有效挖掘学生的学习潜能.需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，还要对学生的全面发展进行评价.这样，有利于提高学生分析、解决实际问题的能力.

4.将情感教育融合到合作探究学习中.教师要重视学生探究学习的过程，以及学生在学习过程中的成长和发展.比如，定期开展小组数学竞赛.在这个过程中，教师是设计者、组织者、鼓励者和评价者，调动学生的积极因素，培养他们的情感交流意识.数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进.要促进学生之间的合作，教师还可以让接受能力强的学生帮助接受能力弱的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，时刻想着为集体争光，不忘体验集体荣誉感和成就感.最后，教师做总结性的点评和讲解.这样，能增强学生学习数学的信心，也能凸显他们各自的交际才能和组织能力.

总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程.教师要热爱生活，探索情感教育的策略，以情育情，以情感人，在实践中去感悟新课程理念，使初中数学课堂教学充满生机活力，使素质教育得以实现.只有这样，才能使学生在智力和情感方面都得到发展.