在微电影制作中成长

王春生

一切德性通过习惯而生成，通过习惯而毁灭（亚里士多德）。

我们的学生正值良好习惯培养的“黄金”期，他们的意识、品质具有很强的可塑性。作为中职班主任，应该通过学生们喜闻乐见的方式，“润物细无声”地在他们心中播下高尚品德的种子，而不是一味地说教。

最近两年，我和学生们拍摄了《青春——奉献》和《青春——在路上》这两个微电影，连续参加两届“文明风采”大赛，并且取得较好的成绩。这两个微电影从最初的策划、中期的拍摄到后期的制作，学生们都全程参与，乐在其中。有时，我还会客串一把，当个“群众演员”；有时，也会在关键节点，及时组织召开“诸葛会”，大家相互讨论，集思广益，最终顺利完成了拍摄任务。

拍摄一部微电影需要耗费不少时间，对学生们的方方面面都是个考验。微电影虽“微”，但“五脏俱全”，各种角色不可或缺，因此需要团队分工合作。学生互相信任、认真沟通、服从分配、无私奉献、通力协作，把这件事情当“事业”来对待，可谓尽心尽职。尤其是在拍摄过程中，学生们利用课余时间写剧本、背台词、演角色，对每个细节都精益求精。我曾经怀疑：学生们能否做到不迟到、不早退？能否做到在冲突面前互相包容和理解？能否做到彼此互补、协同有效地完成每一项拍摄任务？……结果，学生的表现出乎我的意料。几个月下来，他们已经具备了一定的职业精神，养成了吃苦耐劳、团结协作、彼此尊重的良好习惯，自信心得到进一步提升，也能够更加客观地认识自己，更加理性地调控自己。

微电影的拍摄本着“学生故事学生演”的宗旨，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从题材的选取到人员的分工，全部由学生自主完成。擅长写作的当编剧，精于管理的做导演，做事勤快的当剧务，爱好摄影的做摄像，喜欢表演的当演员，电脑水平高的搞后期制作，演唱水平强的唱主题曲……所有的一切，都是学生毛遂自荐或在相互推荐中产生。拍摄过程中，我尽可能地让学生展示自我、发掘自我、激发自我，从而达到在实践中成长、在体验中收获、在协作中完善自我、在挫折中锻炼自我的目的。因为给予学生极大的自主空间，使他们感受到了尊重与信賴，进一步增强了“主人翁”意识，进而激发出强大的精神动力，爆发出无穷的创造力。此外，学生在拍摄过程中，学会了不断地反思自我、修正自我、进行自我教育。这种自我教育的觉醒，正是学生能力提高的最佳时期。■

（责编 周继平）