数学信息化教学中的问题与对策

崔永红

信息技术已深入到各行各业，数学教学信息化也得到了广大教师的普遍认可， 大家都在积极从事有益的探索和尝试， 并取得了显著的成果。然而，在信息化教学实践中也屡屡发现，信息技术的应用在很多时候还是表面的、浅层次的，需要进一步研究与完善。

一、数学信息化教学中存在的问题

（一）重形式、轻实质

在信息化教学中，不少教师认为只要教学课件做得功能齐全、面面俱到、生动活泼， 那么课堂教学就是成功的。于是便片面追求动画、影音效果，使用过多色彩艳丽的插图，只追求课件的“外在美”。有的教师只把信息技术作为显示的工具，代替传统的手工板书，如在讲授“指数函数的图像和性质”时，需要进行繁琐的列表和作图，教师用信息技术作为顯示工具后，可以很快给出函数值和画出函数图像，避免了大量的板书，节约了时间，但却忽视了对重点、难点问题的解决，缺乏运用信息技术引导学生观察、思考、交流、讨论等教学设计。

（二）教师能力有待提高

在信息化教学中，会遇到很多需要自己动手的地方，小到课件的制作、视频的剪辑，大到软件的开发等。视频制作是信息化教学中不可或缺的技术，在实际工作中，许多教师对计算机技术、多媒体技术和网络技术知之甚少，大多数教师认为微视频的制作与后期编辑加工是一个难点。信息化能力不高，加之信息化教学设备缺乏，信息技术应用不熟练，降低了教师信息化教学的积极性，使信息化教学效果大打折扣。

（三）学生学习动力不足

据调查，虽然大部分学生都认为信息化资源对自身的学习有很大帮助，但由于缺乏必要的信息技术素养，用信息化进行自主学习的能力不强，配合教师开展信息化学习的动力不足。即便有很好的设施与资源，学生大都不情愿利用业余时间在网上自主学习，也很难在教学过程中建构并获取数学知识。究其原因，学生要应付各种类型的考试，课后作业多，时间有限，这给信息化教学的开展增加了困难。

二、有效开展数学信息化教学的对策

（一）加强学习，更新信息化教学设计理念

信息化教学需要教师转变传统的教学观念，真正树立以学生为主体、以问题为中心的教学理念，运用任务驱动式、探究式、协作式等灵活多样的教学模式。教学中要利用信息技术的交互、运算、作图、模拟、动画及在线学习等功能，调动学生的学习积极性、主动性和能动性，充分利用信息技术的优势辅助教与学，以提高教学效果。

利用信息技术的模拟演示功能。例如，一元二次函数中的各参数与其图像的关系，锥体与柱体的关系， 圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系等。通过模拟演示，使学生深深体会各知识点之间的内在联系。

利用信息技术中图形的分、合、转、并、移等形式表达教学内容。例如，在推导各种柱体、锥体、台体、球体的面积、体积公式时， 就可以利用空间图形的移动、闪烁、定格、同步解说、色彩变化等手段， 让学生运用形象思维理解抽象问题， 掌握各图形间的内在联系以及公式的推出， 把难点轻易化解。

利用信息技术在线练习。教学中可利用信息技术向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生回答，并通过计算机及时给予评判和指导。练习的形式可以多样化，可以固定出题，也可以随机出题，学生也可以根据自己的学习情况，自主选择难易不同的题目。对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深学生对知识的理解。

（二）加强培训，提高教师的信息化能力

学校要加强培训，提高教师的信息化能力。一要加强常见的信息化教学设备的使用培训，让教师都能熟练使用信息化设备，提高教师的信息技术操作和应用能力。二要培养一支教育信息化专业队伍，集全体教师的智慧，分工合作制作信息化教学软件，在教学实践中不断完善与创新，避免教师个人单打独斗、各自为政的低水平重复劳动。通过信息化教学团队建设，为教师在信息化教学实践中提供技术支撑，及时解决教学中的问题和困难。三要在信息化培训的基础上，开展信息化教学比赛，促进教师不断学习和钻研信息技术，逐步养成使用信息技术的习惯，不断增强自身信息化教学的能力。学校要建立信息化教学的激励机制，鼓励教师根据自身的教学风格与教学特色开展系列化、专题化的资源建设。学校还可以在信息软件公司的协助下，开发出更符合数学学科特点和学生特点的信息化教学方案。

（三）加强应用，丰富数学信息化教学设计

在教学中，信息技术具有不可替代的优越性，因此要充分应用信息技术的优势，丰富数学教学设计。

先学后教。随着智能手机、平板电脑在学生中的普及，数学教学可以采用信息化技术手段，创设教学环境。一是课前让学生上网查找有关的学习资源，为课堂学习预热；二是制作微课，让学生课前学习相关知识，为课堂学生分组讨论做好准备；三是在线解答课前、课后学习中的问题等。通过多媒体技术、虚拟技术、网络技术、数学软件等，构建智能化学习环境，线上自主学习，线下课堂研讨，打破时空界限，真正实现先学后教，随时随地进行学习。

设计交互化教学过程。用信息技术能够真正实现交互化教学设计，使教师与学生、学生与学生之间在课上、课后有更多的交流互动，及时解答学生的疑惑，了解学生对知识的掌握情况，从而有效地调动学生参与，使教与学更快捷，沟通更有效。

（四）调动学生信息化学习的积极性

在信息化环境下，学生通过网络和教师提供的课堂授课实录等信息资源，可以随时随地进行自由学习。学生根据已有的知识结构和学习进程自主安排学习时间，教师要善于利用信息技术构建个性化学习方式，引导、鼓励学生在教学平台中进行自主探索、合作交流及操作实践，最大限度地激发学生的学习积极性。课后拓展的问题也不局限于单一的解题，可以增加操作思考的内容，使学习的方式更多样化。■（责编 周继平）