创客空间下“教学竞创”人才培养探索

高海涛，何恩节，李勇，韩新风

（安徽科技学院电气与电子工程学院，凤阳 233100)

创客空间下“教学竞创”人才培养探索

高海涛，何恩节，李勇，韩新风

（安徽科技学院电气与电子工程学院，凤阳 233100)

以大学生创客实验室及传统学科竞赛为基础，探索教学竞创人才培养体系建立。对我国创客教育面临的机遇和应用型人才培养现状进行剖析，系统介绍教学竞创人才培养内涵，进一步分析为建立该体系应采取的改进措施，建立一套科学、实用性强、易于推广、满足时代要求的人才培养体系，为地方性应用型大学进行应用、创新、创业人才培养提供理论参考。

创客；学科竞赛；教学方法；人才培养

0 引言

随着我国经济发展进入到新的阶段，对人才的需求也在发生转变，党的十七大提出走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建立人才强国等战略部署，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》和《创新人才推进计划实施方案》（国科发政〔2011〕538号）的出台为人才培养指明了方向，即要培养高素质应用型、创新型、创业型人才[1]。2015年3月，“互联网+”进入政府工作报告，国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，包括创客活动在内的大众创业、万众创新，将汇聚成发展的巨大动能，让中国经济始终充满勃勃生机。国务院总理李克强明确提出要实施创新驱动方针战略，着力打通科技成果转化通道，推动大众创业、万众创新，并在考察深圳柴火创客空间时表示，空间的创意已充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力和创新，将成为中国经济未来增长的不息引擎。这些都为创客空间的建立带来了机遇和推力，同时也为中国大学特别是应用型大学发展创新创业教育，推动创新、创业人才培养提供了新的模式。

学科实训和竞赛是大学生理论用于实践的综合检验，在此过程中可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，在此基础上进而实现突破，完成创新。学生的创新的能力可以在实践中培养，用创新理念改进实践效果，两者共同激发创业，最后又回到实践中去，如此循环下去。“创客”是指不以盈利为目标，出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。进入新世纪以来，随着移动互联网的勃兴，设计制造领域出现了以用户创新、共同创新为理念的创新生活实验室、制造实验室及众筹、众包、众智等创新模式，激发了全球性的创客运动[2-5]。本文基于高校大学生创客实验室平台，以实训竞赛为载体和突破口，对教学竞创人才培养做一些探讨。

1 应用创新型人才培养现状

近年来，应用型教育引起许多高校的关注，特别是众多地方性高校开展一些论证和反思，纷纷提出应用型大学定位的理念，即重视实践教学、强化应用型人才培养，试图开辟出一条应用型人才培养的康庄大道。然而，现实情况仍然是实践环节仍较为有限，且缺乏系统性，学生对课程的学习缺乏热情、特别是对较为抽象知识的学习效果更差，且缺乏团队协作能力。现有的实践教学环节主要包括实验课、认识实习、生产实习等。实验课教学过程较短，与课程联系较为紧密，实习主要是让学生了解自身的职业兴趣，顺利适应未来工作，也有学生自行寻找机会去企业实习，但实习内容大多与专业脱节，学生综合应用实践能力较弱也就成了制约了创新人才培养的短板，因此，突破传统教育模式，大胆创新，探索一套新的人才培养模式是当前人才培养的迫在要求。而通过何种途径激发学生学习的主动性、趣味性、提高学生的应用实践能力、进而获得创新创业的能力也就成了构建新的人才培养模式的关键。

提高自主创新能力，建设创新型国家，是我国的重要发展战略。对高校而言，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是实现国家发展战略目标的需要。当下，我国高校大学生创新创业教育尚需完善：许多高校创新创业教育课开成了创业速成课，开展各种不切实际的创新创业竞赛活动，脱离实际，为创业而创业，为创新而创新，停留在运动层面。另外，将创新创业教育仅仅局限于理念创新，忽略了创新与创业的实际意义，脱离了大学专业教育，使一些创新创业教育毫无根基。因此，建立一套科学实用的创新、创业理论和实践体系对于培养高素质人才具有重要的现实意义[6-7]。

评价标准是人才培养的导向性标杆，科学有效的评价标准将促使学校培养出优秀的人才。现有的评价标准对实践环节的考核相对缺乏，主要的考核方法仍以考试分数为主，并不能全面反映学生理解知识的实际水平，也不能反映学生应用知识的能力，成绩高分的学生其应用实践能力不一定就好。因此，探索具有较强自适应能力的反馈评价机制是培养优秀人才有效保障。

2 自适应型“教学竞创”人才培养内涵

自适应型“教学竟创”人才培养理念是指：在教师将专业基本理论和基本实践知识传授给学生的基础上，以科学设置的学科竞赛为导向，对学生进行应用实践能力的专业素质教育，并以此为基石，充分给予每个学生自由发展的空间，让其成为“个性自由”“独立发展”的人，以培养出具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。同时，建立一套适宜于该人才培养理念的自适应教务体制，在培养过程中革新体制，以优秀的体制服务人才培养，不断彼此适应，形成良性的正反馈互动，最终培养出国家需求的应用型、创新型和创业型人才。人才培养模式构成如图1所示，其中，教学竟创环节组成了人才培养的链条。

图1 自适应型“教学竞创”人才培养模型

“教学”是指：教师和学生的互动关系，教师通过课堂与学生互动，探讨好的教学形式和方法，将基本理论和基本实践知识传授给学生，打下学科专业基础。

“竞”即竞赛，通过预先科学设立的比赛内容、比赛规则，让学生将所学的专业知识，以“项目”或“作品”的形式参与比赛，增加学习的趣味性，调动学生学习的积极性、培养学生应用所学知识综合解决问题的能力，同时培养学生的团队意识及合作精神，达到应用型人才培养的目的，也是教学模式改革的突破口。

“创”即指创新与创业。所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人[8]。在专业基础之上，让学生掌握一定的创新创业知识，通过充分赋予学生自主性，让其自由发挥，让其迸发出创新的火花，寻找出创业的路径。

“自适应”其本质是保障培养过程顺利、高效运行，且具有实时自我功能完善的教务机制。教务管理是高校教学管理的核心，针对教学竟创人才培养链条，在教学实践中优化教务管理制度及管理模式，从而进一步指导教学，提高教学质量，形成良性循环的自适应教务机制。

3 深化教学改革

3.1 研究建立以创新实践为中心的竞争式培养体系

“教学竞”为培养优秀应用、创新、创业人才中的核心环节，逐步形成以各种学科竞赛为引领的创新人才培养特色，探索一条理论与创新实践紧密结合的素质教育的有效途径，需解决以下两个方面的关键问题：

①变教师职能，提升教师双创意识和素质

人才培养过程中，教师的作用无可替代，传统教学过程中教师主要起到“教”的作用，对教师的实践能力要求较低，对于要建立一所高水平的应用型大学来说，建设一批具有较高实践能力的师资队伍是培养创新应用型人才的前提，因此，传统高校教师要转变教书观念，提高自己的动手实践能力，把自己打造成为一个具有创新意识、理论功底深、实践能力强、经验丰富的双能型教师。安徽科技学院在人事处的牵头下开展了多年的双师型教师培养，取得了一定的成绩，但目前还不能满足实际需求，应进一步向专业实践纵身发展，加强对指导教师的培训，鼓励他们进行专业研修和专业实训，建立奖惩机制，在此基础上，提上教师创新、创业素养，全面提升教师综合素质。

②优化课程设置体系

新中国成立后的高等教育已经发展了几十年，在老传统下，无论是部属高校还是地方性高校，专业课程设置模式大同小异。对于立志建设高水平应用大学的地方性高等学校来说，应该打破这种传统模式，探索以创新实践为中心，真正培养应用、创新、创业人才的课程设置体系。

③改造升级实践基地，构筑创客实践平台

基于学科特点及人才培养目标，制定创新实践基地建设规划，升级和完善传统实验实训中心，涵盖培训平台、竞赛平台、科研平台、成果展示平台及科技竞赛的保证措施等。

3.2 以竞赛为突破口，建立新型双创机制

双创及创新和创业，两种能力相辅相成，共同作用于大学生创新创业的实践行为，但创新创业能力的培养不能脱离专业素养独立呈现，要成功建立新型创新创业机制，必须建立在成功的专业素质教育基础上，同时要解决以下关键问题：

①科学定位创新创业教育学科，促进其与专业教育体系的有机融合。

②探索改进，形成具有特色的、多样化的创新创业教育模式

创新创业教育本身是一个多学科交叉培养的过程，创新创业素质就成了大学生综合素质的体现，因此，培养高素质的创新创业人才必须扎根大学生所学专业，而不能仅仅空而泛的向大学生灌输创新创业理念，应将两者结合起来综合培养，在专业中创新，让专业创新激励本领域创业，实现理论与实践的有机统一，逐渐形成既具有丰富内涵又具有较强操作和推广性的双创教育体系。

③以学科竞赛为突破口，构建创客实验室运作体系，打造双创教育实践平台。

应用型高校应重视实训、竞赛等先进成果的转化，建立健全成果孵化、转化体系，支持教师、学生在创新的基础上进行创业。既可以学校单独建立高校大学生创客空间甚至校办企业，也可以以高校为主体与校外企业开展良性合作，共同打造创客实验室，充分发挥学校智力资源与企业生产推广等市场运作经验优势互补效能，实现创新创业终极统一。

3.3 研究高水平应用型大学的“教学竞创”应用、创新，创业人才培养模式的自适应教学服务制度

教学管理处于高校日常工作的核心地位，而教学服务管理工作是教学管理的具体实践，在学校、教师及学生之间具有桥梁纽带的作用，在学校的日常教学过程中具有极其重要作用，因此，一个科学完善的人才培养模式应包含适应于这种模式的教务机制，对于自适应型“教学竞创”人才培养模式中教务机制的研究主要解决以下两个关键问题。

①评价与质量管理。评价工作是教学管理工作的重要环节，是教学质量管理与评价的重要内容。质量是企业生存的基础和生命线，对于高校来说同样重要，而教务管理的最终目的就是保障学校的教学质量，能够培养出高质量的人才。因此，以创新实践及竞争环节为中心要素的人才培养模式，评价机制的科学建立就更为重要，首先要打破传统的唯考试分数的评价标准，而应重点放在实践结果上进行评价，以提高人才培养质量。

②教务制度建设。教务管理的核心是服务于教师和学生，高质量地保证人才培养工作稳定高效地运行，因此教务部门应该提高服务意识，适当淡化行政角色，以最大限度的提高人才培养质量为宗旨。另外，任何管理都离不开相应的制度，高水平应用大学的应用创新型人才的培养必须建立一套完整的教学教务制度，教务部门要能够从人才培养链条中发现问题，分析问题，进而解决问题，不断调整管理方法和制度，促进教务体制完善，以最优状态服务于人才培养链条上的每一个环节。

4 结语

本文对当前创新实践教育背景及存在的问题和限制做了分析，并对构建创客实验室平台下的教学竞创人才培养体系做了初步探讨。建设高水平双能型师资队伍，优化课程设置体系，建立建全实践创新平台，形成科学的以实践创新中心的竞争式培养体系；理清创新创业教育理念和定位，探索多样式创新创业教育模式，以实训竞赛为突破口，构建创新创业实践平台；科学构建人才培养评价体系，革新教务管理相关制度，促进构建自适应教务机制形成，最终建立一套科学、实用性强、易于推广的人才培养体系，为地方性应用型大学进行人才培养服务。

[1]赖晓南,万文博,姜倩倩.特色化众创空间的发展模式[J].高科技与产业化,2015,11(11):98～100.

[2]王佑镁,陈赞安.从创新到创业:美国高校创客空间建设模式及启示[J].中国电化教育,2016,355(6):1～6.

[3]胡福文,徐宏海,张超英等.基于创客文化的实验室开放平台建设研究与探索[J].实验技术与管理,2015,32(7):244-248.

[4]胡星,胡丹,翟颖妮等.高校创新实验室创客空间的建设模式探究[J].实验室研究与探索,2016,35(7):266～268.

[5]王涛.高校众创空间的发展定位与建设路径探微[J].南京理工大学学报(社会科学版),2015,28(5):41～43.

[6]张占国.地方高校创新创业教育存在的问题及对策[J].北华大学学报(社会科学版),2014,(5):142～144.

[7]邵云飞,曾勇,汪腊梅.高校协同创新视角下的复合创新型人才培养模式探索—以电子科技大学为例[J].电子科技大学学报(社科版),2017,19(1):15～19.

[8]马润民.高校创新人才培养与德育创新契合研究[J].成才之路,2015,(12):6～7.

Exploration on Talents the Cultivation of Teaching-Learning-Competition-Innovation under Hacker-Spaces Background

GAO Hai-tao，HE En-jie，LI Yong，HAN Xin-feng
（College of Electrical and Electronic Engineering，Anhui Science and Technology University，Fengyang 233100）

Explores the talents cultivation system of Teaching-Learning-Competition-Innovation,which is based on college students’hacker-spaces and traditional academic competitions.Analyzes the opportunity of maker education and the status of applied talents training in our country,introduces the talents cultivation connotation of Teaching-Learning-Competition-Innovation systematically,and analyzes the improved measures to establish the system,establishes a set of scientific,practical,easy to promote,meeting the requirements of the times of talents cultivation system,provides theoretical reference for local application-oriented university in the application,innovation,and entrepreneurial talents cultivation.

Maker;Academic Competitions;Teaching Method;Talents Cultivation

1007-1423（2017）07-0025-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.07.007

高海涛（1981-），男，山东菏泽人，博士，讲师，从事领域为嵌入式系统方面的人才培养与研究

何恩节（1979-），男，安徽太湖人，博士，副教授，从事领域为表面等离激元光子学、激光光谱学和稀土发光学研究

李勇（1975-），男，湖北人，硕士，副教授，从事领域为电子信息类人才培养工作

韩新风（1983-），女，山东滨州人，硕士，讲师，从事领域为电子电路方面的研究

2017-02-20

2017-03-01

安徽省大学生创客实验室建设计划（No.2016ckjh064）、安徽省教学研究项目（No.2016jyxm0240、No.2015jyxm266、No.2015jyxm253）、安徽科技学院大学生创客实验室建设项目（No.Xj201543）