一个老师给我的启迪

陈国红

时常念起小学阶段的一位老师，——崔老师，她用自己最独特的方式激发着每一个同学的学习兴趣，给我留下了不可磨灭的印象，并给我带来了深刻的启迪。下面我就她教学的一些小细节并结合自己英语教学中的与大家探讨一下，在践行“激情教育”过程中，我们将如何面对教学方式所带来的挑战。

一、“废物”的启示——作孩子最贴心的合作伙伴

至今仍清楚地记得刚刚踏入“学校”这座令我向往了许久的殿堂时那激动的心情，一切都是那么新鲜与美好，一颗颗幼小的心灵正如春天的小苗争相露出新芽期待雨露的浇灌，可不幸的是这一切都被我们的第一未启蒙老师给浇灭了，他性情十分暴躁，上课表情严肃，动不动就对我们发火，至今还记得他的一句口头语：“一群废物！”每当同学们犯了错他都会以这句话骂人。好在第二年就来了崔老师，我们虽在课堂上跟她学习知识，可从来就不会觉得她就是一个老师。因为她总以一个朋友的语气与我们一同商讨问题，有时还会承认自己不小心而犯的过失。每一次习题过后，她都会以一个旁观者的态度与我们找出问题的所在，她总是会问：“、、、同学，这次怎么没考满分啊？哪里出了错，能告诉我原因吗？课间她与我们一起愉快地谈心、游戏，我还记得她亲手为我扎过小辫呢！

“生生课代表、师师科主任“制度使我校的班级管理和学科教学都呈现出崭新的格局，每位老师都最大程度的担负起积极育人的担子，教师适时给予学生知识上的引导和心灵上的关心，建立一个接纳的、宽容的课堂气氛，作为参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理。每到课间闲暇之余，我的身边总会围绕着一群我的科代表，他们如小鸟般叽叽喳喳诉说着自己的喜怒哀乐，俨然面对自己最贴心的朋友。师生间的距离拉近了，心灵间的默契达成了，还有什么比这更幸福的呢？

二、“甜瓜”的启示——为学生开发丰富的课程资源

在80 年代的农村，教育条件还十分的简陋，没有先进的教学设备，就连简单的挂图也几乎不具备。可崔老师几乎每节课都会给我们带来最新鲜的惊喜。记得有一次，她变魔术似得从身后拿出一个甜瓜对我们说：这个将奖励给今天坐姿最端正的同学。于是我们个个正襟危坐，为了得到那个最高奖赏，我们一整天都不敢懈怠。第二天她又带来一个桃子，说要奖给书写最认真的同学、、、、、、后来我们才知道，这些瓜瓜果果都是崔老师从自己开发的菜园子里采摘来的。就是这些原始的诱惑使得我们这些有待塑造的小树苗得以被一一修整。

各地各处的教学资源随着地域经济的差异而展现出客观上参差不齐的状况，因此我们不能抱怨教学资源的不如意，而要积极地、充分地利用和开发现有的资源。崔老师的“甜瓜”就是她自己开发利用起的自然资源，同样起到了激发学生积极性的作用。 在我们所开发和利用的课程资源中，还有一部分是相当重要的，那就是校外资源。在学习How often do you exercise？ 一 课后，我给同学们布置了一个实践作业：在回家的路上注意观察路上的交通状况，比如汽车颜色、交通工具的使用、人的着装，然后写一篇调查报告，用上本单元所学习的重点单词及句型：Here are the results of………/some /most/no.这一提议立即引发了学生学习探究的积极性，效果很好。

“激情教育”下我们更应该充分开发和利用身边课程资源，一本书、一块黑板、一个背投、一方投影甚至一草一木都是我们激发学生情感，积极有效学习的有效手段。

三“红花”的启示——给学生一次深刻体验

崔老师是灵活的，她時常在知识的小结阶段给组织一些小比赛来调动我们的学习积极性。曾经有一个朗诵比赛令我记忆犹新，我们一个个躲在校园的角落里自由准备，尽情发挥着淋漓的感情，遇到把握不准的就相互讨论或查字典。最后我取得了全班第一名，并且得到了老师亲手制作的那朵最大的红花，我把她当成自己的一个最大的荣耀挂在家里最显眼的地方，一直保存了好多年呢！我参赛的那片课文《秘密学习》至今背来仍是朗朗上口。

“激情教育”重在激发学生积极健康的情感，使学生主动、自发、全身心投入学习活动中去。一次深刻的记忆给一个人带来的影响是久远的。我们不妨回忆一下，自己在平时的教学中，曾经给过孩子们多少这种深刻的学习体验呢？我们总在反复重申注意听讲、不准走神，与其花太多的时间用于苦口婆心，不如花一点心思在如何吸引学生的注意力上边。

人教版英语教材的特点是重听说，这就要求学生要掌握很大的词汇量，每个单元都需要掌握几十个单词，而进入高年级学生们自身的课业压力也比较大，怎么样才能使他们积极、快乐而有效地学习这些单词呢？只一味的“汉--英，英--汉”式的循环提问，枯燥而机械，往往事倍功半。思来想去我给他们设计了一个比赛活动：看谁在一分钟之内说出的英语单词最多，结果他们都积极地准备，争抢着参与，把比赛推到了最高潮，效果很好。有的学生一口气能说到近40个单词，比赛完后我们还评出了一，二，三等奖，这更加提高了学生进一步学习的积极性，从此他们学习英语的热忱有增无减。

四、“学方向”的启示——给学生创设学习的情景

不记得是什么科目了，只记得内容是辨别方向。崔老师就带着我们来到校园里叫我们亲身体验这些方位：太阳出来的一方叫做“东”；太阳是在“西”边落下；花坛是在校园的“南”边；我们的教室坐落在校园的“北”边、、、、、、实实在在的花草树木，沁人心脾的鸟语花香，这一切都在提醒我们“方向”是与我们的生活密切相关的，我们是在学习认知和生存的能力，而不是在死啃课本。

在学习“What are you doing for vacation ？ ”一课时我为大家准备了大家喜闻乐见的生活用品，比如男生喜欢的篮球、足球、乒乓球，女孩比较喜欢的芭比娃娃、跳绳、相机等，请他们选择自己喜欢的道具，主要围绕“Vacation Plan ”（假期计划）这个主题并进行小组讨论.大家讨论非常热烈，有的说Im going to play football. 有的说 Im going skipping .更令人惊喜的是有几个细心地女生竟拿起了教师里的抹布和拖把进行讨论，Im gong to do some washing .Im going to help my mother .她们纷纷表示要在假期里帮妈妈干些家务来表达自己家人劳累的体贴和关爱。这就使课堂气氛在达到一个新高潮的同时也给课堂提高了档次从而升华到心灵境界达到本节课的情感目标。

学生学习不仅要用脑子去学，还要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去亲身体验和经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生生长的需要。

在新的教育环境下，作为人师的我们应积极提高自身素质，充分利用现有教学资源，为学生创造良好的学习环境，作孩子忠实的合作伙伴，让孩子自由畅游于知识的海洋！崔老师用她的实际行动让我懂得了很多：老师要做学生学习的参与者和引导者，是学生生活的指导者、心理的疏导者，这是我一辈子都享用不尽的财富，那时起我就下定决心：为师当学崔老师。

“长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。”

乘“激情教育”的东风，扬帆起航！