试论高中英语学生自主学习的策略

曾军

摘 要：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生能主动而独立地获得英语知识、技能的能力。通过自主学习，学生能对自己的學习负责，从而提高英语能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有培养学生英语自主学习能力才能发挥学生的主体作用。以下是我在教学过程中积累的几点关于学生自主学习能力培养的见解：

关键词：高中英语；教学；自主学习；策略

高中英语教学主要培养学生的自主学习能力，教师要积极转变教育观念，培养学生的自主学习意识。在课堂教学上要为学生创造自主学习的机会，创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。

一、建立新型师生关系，确立学生的主体地位

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。因此，必须在英语课堂教学中以学生为主体展开学习活动。要做到这一点，首先教师应尊重每个学生，尊重每个学生的个性和特征，看到学生之间的个性差异，做到多宽容、有耐心，允许学生犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个学生。其次，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。如果学生确实在某方面遇到了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当“该出手时就出手”。对待学生独特的见地，要善于引导学生自己动手，通过自身的实践证明学生自己的想法正确与否。

二、创设小组互助的平台，强化小组对自主学习的激励

教师可以把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一问题展开讨论，通过互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流动，教师的主要任务是引导讨论，组织协调好师生间、学生间的多边协作学习。学生在自主学习后，可以先在小组内交流自己的任务完成情况。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人走上讲台，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的材料，辅以精彩的英文讲解词。演示结束后，师生一起评选出本单元最佳学生主持人和最佳讲解词。

三、激发学生的内在学习兴趣和动力，变“要求我学”为“我要求学”

英语学习是一项持久的学习过程，有些学生一开始没有跟上学习进度，落下了学习的知识，不懂的知识就像雪球一样越滚越大。于是他们开始厌学，甚至怀疑自己是否具有学习能力。善于发现和引导的教师，要培养学生持久地学习动机。为了带动全班同学的学习积极性，我采取“我的地盘我做主”教学策略，为不同学习程度和学习能力的学生分开布置教学任务，让他们都能够及时有效的完成教学活动，先帮助各种类型的学生树立学习的信心，鼓励他们再接再厉勇攀高峰。我还带领同学们开展“我与时间赛跑”的竞赛制，让学生们与自己的昨天对比，争取每天进步一小点，学习积极性迈进一大步。同时还开展“互助促提高”活动，让大家互相帮助共同提高。这项活动促进了学生们的班级集体意识和互助精神。要激发学生学习的动机，就要让他们意识到学习的主人是自己。高中教学中，我尝试不同的方法设置各种学习情境，激发起学生的求知欲。英语中的语法相当复杂，为了使学生们应用起语法得心应手，我鼓励同学们，举一反三，把同一类语法，和容易用混的语法总结起来。学生们还互相提问，为其他同学设置语法障碍，不仅加深了自己的记忆，对其他同学也起了促进作用。同时还鼓励学生们主动讲课实践，既锻炼了他们的胆量，又提高了语言表达能力。宽松和谐的课堂氛围，充分发挥了他们的学习的主体地位。学生们自己组织的各种英语活动，譬如：课上5分钟演讲，英语故事接龙等；课下英语唱歌比赛、英语辩论会等，不仅丰富了他们的学习生活，更提高了他们主动学习英语的欲望。

四、重视现代信息技术的运用，拓宽学生自主学习平台

经济时代和终身学习时代的到来，对教育提出了更高的要求，使教育面临着严峻的挑战，同时也为教育手段的进步带来了革命性的变革。现代教育技术的开发和利用，拓展了英语教学的资源，增加了学生学习的途径，改变了他们学习的方法和形式。教学过程中，先进的电化设备为语言教学环境营造了直观真实的氛围，在视听效果上更具有吸引力和震撼力；多媒体式教学，让课堂教学更加系统化，课堂教学效果得以优化。这些手段，不仅能够探索高中英语教学的新模式，更重要的是充分吸引学生的注意力，激发了他们学习的动机。高中学生无论是心理还是生理上日益成熟，他们的自主意识和独立意识逐渐形成。在学习上，他们已经不满足从老师那里接受知识，而是迫切要求自己解决学习中的难题。对于利用网络学习，教师要有意识地培养他们寻找和利用学习资源的能力，帮助他们形成收集、甄别、归纳、组织、利用资源的能力。而网络资源的丰富性，也为英语教学不再拘泥于课堂向社会延伸创造了可能性。通过网络，学生们可以根据自己的兴趣和特长寻找学习资料，提高了学习英语的自主能力。网络交流软件方便学生们同英语语言环境的朋友交流，有利于培养他们的英语思维和语感，提高英语语言的利用率。在课堂上，我专门开设了“我的交流心得”这个环节，每节课都拿出十分钟的时间，让学生们用英语讲出他们在聊天中遇到的趣人和趣事。这个环节激发了学生们学习英语的积极性。课间，学生们常常交流一些感兴趣的共同话题，间接地创造了应用英语的语言环境。除了这些，同学们还积极收听BBC广播，阅读china daily等英文报刊书籍。广播电视和网络资源的开发利用，创造了学生自主学习的条件，为促进学生的个性化学习提供了平台。

总之，高中英语教学中重视学生自主学习的能力的培养，对提高学习效率，培养学生应用英语语言学习的能力意义重大，同时也对教师提出了新的要求和更大的挑战。英语自主学习能力的培养和形成是一个长期而漫长的过程，所以我们必须把它作为一种目标慢慢地渗透到教与学的过程中，这需要全体教师持之以恒地不懈努力。

参考文献：

[1]郑敏.自主学习的起源和发展[J]；西安外国语学院学报；2000