教育戏剧在大学语文教学中的运用

谢艳

美国著名教育家杜威曾经用这样的话语描述传统的课堂教学：“按几何图形排列着一行行简陋的课桌，紧紧地挤在一起，很少有移动的余地；这些课桌大的小几乎都是一样的，只能够放置书、支和笔；另外，有一个讲台、一些椅子、光秃秃的墙壁，还可能有几幅画”、“这一切都是有利于‘静听的，单纯地学习书本上的课文，标志着一个人的头脑对别人的依赖性。”这些话概括出了人类在很长的历史阶段中，一直采用“老师讲和学生听”这样的课堂教学模式，而这样的课堂教学模式也得到人们的认可，并长期地成为了课堂教学的唯一方式。纵观现今中国许多地区的课堂教学模式，也就是如此。为何不能让学生脱离这些桌子椅子，让他们不仅仅是在“静听”，而是能在课堂上“动”起来，自主参与教学的活动过程，快乐地学习。而近年来在欧美国家兴起的教育戏剧理念，则一定程度上改变了传统的课堂教学模式，这一教学理念是将戏剧活动融入课堂教学中，将课堂由完全静听模式转为活动模式，动静结合，提高课堂教学效率。

一、教育戏剧的理论

教育戏剧是一种教育活动，在欧美国家的教育活动中经常使用，将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。后来美国教育思想家杜威实践学习理论的“渐进式教学”教学理论等，在欧美国家有了深远影响。

教育戏剧在我国的台港地区虽然起步较晚，但近几年的发展势头也是迅猛。而中国大陆地区虽然在课堂教学中有的教师有时也会有利用到戏剧表演这样的形式作为课堂组织形式，帮助学生更好地理解课文，但在语文课堂教学中并没有形成系统化和常态化，大多数停留在表演的层面，为了表演而表演，并没有真正从深处挖掘戏剧的教育功能，发挥和促进学生的学习兴趣和能力。并且，教育戏剧被引入也经常被使用在中小学语文课堂教学中，包括欧美国家、中国的台港澳地区，也是普遍在中小学语文教学当中会使用教育戏剧，而大学语文课堂却没有提及。即使是这方面的论文，本人查阅了近几年的关于戏剧教育的相关论文，也都是论及中小学语文课堂，而没有提到大学语文课堂。那么大学语文教学是否也适用教育戏剧？如何在大学语文课堂教学中开展教育戏剧？

因而，本文希望通过探讨教育戏剧这一理念，分析如何融入语文课堂教学当中，如何促进大学语文课堂教学的效果。

二、教育戏剧的概念和内容

（一）教育戏剧是一种教育活动，即在教室内运用戏剧与剧场的要素与技巧于课程教学。教育戏剧与戏剧教育不同。

“教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的”所以，教育戏剧是利用戏剧这一艺术形式来开展教育活动，而并非是针对戏剧这一文学形式所进行的教育（戏剧教育则是针对戏剧这一艺术形式进行的教育活动）。在教育戏剧当中，“教育戏剧所秉持的理念就是以学习者为中心，以戏剧作为教学媒介，在教学过程中，学生将语文教材中的大量故事、诗歌进行自主改编、二次创作的过程提供了学习者广阔的想象和创作空间”。在这里，教育教学的内容还是语文课文，但为了让学生更好地理解课文内容，加强教学效果，同时让学生掌握学习语文应该达到的实践能力，即能听、说、读、写的能力，于是在这里，戏剧在课堂教学中作为施展教学所利用的一种工具和媒介，而不是教育教学的内容。教育戏剧更注重的是教育教学的内容，而不是戏剧本身，希望能通过利用戏剧这一文学形式营造一种宽松愉快的氛围，锻炼学生的能力。是一种教学手段。

（二）戏剧教育恰恰相反，戏剧教育则是注重戏剧本身，戏剧本就是教育的内容，戏剧教育是针对戏剧这一文学艺术形式而实施教育活动。目的是为了培养专业戏剧的编、导、演和舞台美术等专业人才。戏剧教育是针对戏剧这一文学形式所进行的教育活动，具有专业化，在戏剧教育中，戏剧不是工具和媒介，而是教育教学的内容。

（三）教育戏剧与戏剧表演存在区别。“教育戏剧是一种运用于社会文化和普通教育过程中的戏剧方法，也就是在教学或社会文化活动中，将戏剧元素作为一种教育方法，让学习者在戏剧的学习和实践中达到学习目标。教育戏剧并不是简单地故事戏剧化或扮演戏剧，其重点是给予学习者正确的引导，让其进入到学习主题中并在其中学习到更多的内容。”

而戏剧表演则是一种艺术表演形式，戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧旧时专指戏曲，后用为戏剧、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。其重点是让观众观看欣赏，完成故事情节的了解和对其主题的理解。

三、教育戏剧在大学语文教学中的具体实施

（一）明确教学目的，确定教学任务

所有的教学活动要围绕教学目标展开，因此在教学中确立正确的教学目标就尤为重要。教学目标是教师和学生共同完成的任务，是预设的，因此也是检验教学任务是否完成的指标之一。对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确教学目标，师生在教学活动中才能按教学目标优化教学活动，发挥教学目标，顺利完成教学任务。

教育戏剧虽然是以戏剧表演作为辅助教学手段，但是如果没有事先的准备，学生在一堂课里就能编出剧目并随即表演，在时间上过于仓促，质量也欠佳。因此，往往要实施教育戏剧之前，要做课前的一些准备。首先，教师可以先明确即将要进行的教育教学内容的目标，并可以告知学生，例如要达到的语言表达目标、表演目标等。明确了教学目标后，学生可以针对性地对所要教授的教学内容进行处理，即进行创编，而且创编的剧本必须围绕课文，并能体现所要达到的教学目标和效果。

（二）熟悉原文原著，查阅相关资料

明确了教学目标后，即进行剧本创编的准备工作。教育戏剧是学习课文的辅助手段，戏剧剧本创编和戏剧表演都基于课文内容，在此之上可以进行扩展、拓深。无论如何，戏剧表演的内容不能和教学内容无关。因此，学生首先必须阅读课文的原文或原著，或者查阅相关资料。因为《大学语文》教材中选编的课文有很多是节选自名家名作名篇，并不是完整的篇目，所以，为了让学生能更好地了解内容，必须先阅读原文或原著，了解作者创作的背景、理解作者写作的意图、理解作品的原著精神、把握文章的主旨。例如陈洪主编的《大学语文》中，古文课文《论语·先进》、《庄子·秋水》、《礼记·大学》等，还有西文汉译作品《在宾夕法尼亚大学的演说（节选）》，这些文章都是节选原文原著，若要从整体去把握作品的主旨，可阅读原文原著。除此之外，有的篇目则非常浓缩，给学生提供创作的信息不够大，例如诗歌戴望舒的诗歌《寻梦者》、艾青的诗歌《北方》等。要求学生將凝练的诗歌扩编成一部可以表演的戏剧，则需要获取更多的创作来源，所以学生应做足课前的准备，查阅相关资料，熟悉原著原文，了解作品的创作背景等。

（三）分组合作探究 创造编写剧本

每一种艺术表演都有个脚本，戏剧也不例外，而戏剧表演的脚本，便是剧本。剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，是表现故事情节的文学样式。剧本里将会对戏剧的表演过程有叙述和描绘，并设计好演员表演的表情、动作、语言等。编导与演员则根据剧本进行演出。

因此，语文教学中要运用教育戏剧，第一步应先创编剧本。创编剧本是在理解文学作品的基础上进行二次创造，是一种文学创新活动。学生在这一过程中感受的不仅是小说、散文、诗歌、戏曲等文学形式带来的阅读体验，也是对作品进行完全解构之后的剧本创作。大学语文课对学生的要求，除了阅读和理解作品之外，更高层次的应该是赏析和创造能力。在课堂教学环节融入情景剧表演，可以有效地实现这一教学理想。大学语文课程所使用的教材中的篇目大都是选取了中国古代、现当代经典文学作品，或是选取全文，或是节选片段等。这些课文大多是诗词、散文（包含古文和现代散文）、小说、说明文等，不是所有的课文内容都便于改编成剧本的，例如散文和说明文就不便于改编成剧本，而故事性强的小说则因为有相对较完整的故事情节而便于学生创编，诗歌由于大多是表达情感的，也可以有迹可循进行创编。因此，学生在阅读古文、小说、诗歌后，依据自己的理解形成新的审美体验后，可以结合自己的审美体验对所阅读的内容进行情节细节上的创编，以便于在课堂上进行情景表演。

这是一个伴随着文学审美体验和想象力、创造力协同合作的过程，因此编剧的过程，实际上就是学生的文学创作过程。

（四）分组戏剧表演并评价

在实施教育戏剧之前的准备工作完成后，则可在课堂上实施开展。教师可邀请其他老师担任评委，或者从班级里挑选出几位同学担任评委，在课堂上宣布剧目表演开始，然后按课堂教学实际时间来合理分配每个小组的表演时间，让每个小组选派的组长先就自己小组所理解的课文内容和寓意进行讲解，然后安排组员开始围绕课文内容进行的戏剧表演。表演结束后，根据评委的评选结果，评选出最优秀的剧目，该剧目表演必须是最能体现课文内容，最贴切课文寓意的。最后，老师就学生的表演进行点评。

例如《论语·先进》这篇古文，在学习这篇古文的过程中，由于文言文对于学生来说，稍微生僻些，学生不容易理解课文的内容和寓意，所以，借助白话文的戏剧表演，通过模拟文中情境对话，对于理解课文，有很大帮助。《论语·先进》这篇文章写的内容是关于孔子和几个弟子围坐着谈论治国方法，从而表达自己的政治理想的故事。因而，这篇文章的情境表演主要是表演孔子和几个弟子的围坐、将文中文言文翻译成的现代白话文对白、人物的表情和眼神、动作等，通过欣赏以上的表演，从而得知前三名弟子的治国方法，都没有谈到根本上，孔子赞赏曾点用形象的方法描绘了礼乐之治下的景象，体现了“仁”和“礼”的治国原则，这就谈到了根本点上。这篇文章，从孔子和他的学生自述政治上的抱负，从中可以看出孔子通的政治理想，最终理解这篇古文的寓意。这样的课堂氛围活跃，学生们都能互动起来，他们在这样愉快轻松的氛围中，自主探索学习，取得了很理想的学习效果，整个课堂的良好教学效果也体现了出来。

三、结语

在大学语文课堂上引入教育戏剧，可以促进同学之间的交流合作精神。教育戏剧的开展必须借助戏剧表演，在表演过程中不是一个人能够完成的，需要几个同学之间团结协作。因为教育戏剧的戏剧剧本创作和戏剧表演需要，同学们必须阅读和讨论课文内容，探讨创作，揣摩表演时的语言、表情和动作、眼神等，并撰写剧本，学生们为完成这一任务而齐心协力，他们在这一过程中变得熟悉起来，有些平时沉默寡言的同学也变得勇敢起来，敢于表达敢于与他人交流；这样的活动不仅培养了学生们彼此间的合作精神，还提升了他们的语言表达能力和写作能力以及表演时的表达能力，更重要的是，教育戏剧给了学生提供展示自我的平台，增强了学生的自信心，提高了学习语文的效果。

参考文献：

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海南省教育厅高校教改項目“教育戏剧视域下的《大学语文》课程教学改革研究”（项目编号：Hnjg2015-57）。