浅议小学数学课堂教学有效性

姚冰玉

摘 要：教师需要完成的教学任务之一便是实现课堂教学的有效性，这是实现教学目标的关键所在，更是丰富学生的数学知识，提升学生学习能力的中要因素，在小学数学课堂教学中，促进教学过程优化的一个重要途径便是选择恰当的教学模式与教学方式，所以，小学数学教师在教学过程中要根据教学目标与学生学习的具体情况，寻找一个行之有效的教学方法，提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学课堂；教学有效性

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。学前人们对课程改革的“关注点”由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的导化过程。可见，提高小学课堂教学的有效性势在必行。

一、培养小学生学习数学的兴趣

可以说兴趣是提高课堂教学效率的关键激发学生的兴趣才能保证教学有效性。托尔斯泰曾经说过，教学想要成功不是依靠强制性，而是培养学生学习的兴趣。正所谓兴趣才是最好的老师，是激发学生积极学习的原始动力能够提高学生求知的欲望。但是如果学生对学习没有兴趣，那么课堂教学的所有活动都无法进行。因此，在教学过程中，要结合教材特点及学生经验培养小学生对数学的兴趣，利用学生感兴趣的事物、故事、游戏或活动促使学生主动参与到学习中去。例如在小学二年级教材中，关于比较大小问题教师可以先提问小朋友们，你们家里都有什么电器啊学生会回答电视、冰箱、洗衣机、电风扇，等等。此时，教师可以询问学生每个电器的价格是多少学生会回答对应电器的价格，然后教师再让学生说出哪个电器最贵哪个电器最便宜，或者按照从最贵的到最便宜的进行排列这样学生就会主动参与到学习中而且学习效果也会很好。

二、尊重学生火花的生成，点燃学生智慧的“火花”

当学生有了思维的火花生成，如果没有教师的肯定，那么学生的主动、积极思维会受到打击，这样对学生的发展是极为不利的。因此，在教学中，教师应采取积极的鼓励态度，正确对待学生的想法和创新。因而在课堂中能研究的、能放大的，教师则必须敏感地捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我们提出来的有价值的，老师都会很重视，而且会和我们一起想办法创造条件进一步进行研究。时间一久，学生的问题意识和创新意识就会培养出来。

三、合理进行课堂反馈

新课程改革给我们带来了许多新的理念，也给教师提出了更高的要求。如何在40分钟内提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。教师不要担心完不成自己的教学计划，哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这正是教师指导学生学习的良好契机。如在教学“条形统计图”一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。具体的教学方法有以下几种：第一种，也是一般情况下常使用的，看完书后，教师指出该注意的地方，避免学生在学习中出现错误，然后再画图。第二种让学生自己质疑，然后再画。第三种，让学生在亲自实践的基础上，在展示中互相指正，在质疑中明确作图时该注意的地方，归纳出制图方法，教师从中点拨。筆者在上课时选择了第三种。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，自悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。

四、保障课堂教学质量，提高学生自主探究能力

课堂教学所有内容、方式，都是为了达到教育好小学生的目的。所以，教师可以通过教学方式、内容的改变，保障课堂教学质量，提高课堂教学效率。教师讲，学生听，这样还不够。针对重要的知识点，不能仅仅传授给学生就觉得完成了任务。还要引导学生动手操作，亲身经历，切实感受这些知识点。教学方法还应该注重因材施教，根据学生的不同情况，施以不同的方式，争取照顾到每一位学生，不遗漏、不放弃。另外，课堂教学还应该注重学生实践能力的培养，特别是数学。数学具有抽象性，为使学生更好地理解掌握，培养学生自己动手学习更有效果。例如，学到空间几何体，就可以让学生自己做一些几何体，感受空间图形的特性。讲到轴对称图形，就要让学生自己画，动手折，亲自去感受。培养学生自主探究能力，可以让学生得到综合发展，实现课堂教学的有效性。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能减轻学生学习负担，提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。也只有这样，才能面向全体学生，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，终达到实施素质教育的目的。

参考文献：

[1]武有松.《小学数学课堂教学有效性的对策研究》湖南师范大学.[J]，20一1（1）.

[2]郭其龙.《关于小学数学教学“有效性”的思考》江苏教育研究[J]，2008（5）.

[3]岳真.《关于提高小学数学课堂教学有效性的研究》辽宁师范大学[J]，2012（9）