浅议创建学生真正喜欢的物理课堂

李明

摘 要：初中物理教师要挥洒激情，和学生一起体验成功的乐趣。尊重每一个学生，关注每一个学生，信任每一个学生，才是真正意义上的以生为本，以人为本。教师有责任、有义务把精彩留给学生，以积极的、阳光的情感教育贯穿初中物理课堂教学始终。

关键词：初中物理；课堂教学

一、建立和谐融洽的师生关系，探索物理学科知识结构，激发学生学习物理知识的兴趣

兴趣是学习知识的动力，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。因此，在日常的物理教学中，我积极营造宽松和谐的学习氛围，充分尊重学生，理解学生，充分发挥学生的主体地位，重视他们独到的见解，以引导者、合作者、分享着的身份参与到学生活动之中。同时我还不断加强自身学习，努力成为学生喜欢的有魅力的物理教师，以轻松诙谐的语言进行教学，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，创建学生积极主动学习的快乐高效的物理课堂。其实，除了建立和谐融洽的师生关系之外，物理教师还要积极挖掘物理教材本身的学科结构和内涵，不断提高学生学习物理的兴趣。教师可以充分利用物理教材中的实验，比如热传导、声传播、凝华、升华现象等实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教，把枯燥的理论知识形象化具体化。不断创新这些实验，保持这些实验的新颖和刺激，从而引起学生学习的好奇心和求知欲。当然，激发学生学习物理的兴趣不仅仅局限于课堂之上，教师完全可以充分利用课外时间，让学生去收集、发现一些物理现象，并让学生尝试着进行探索和研究，教师要充分肯定和鼓励学生的主动学习行为，从而进一步提升学生学习对物理的兴趣。

二、重视新课的导入，创设教学情景

初中学生在初中二年级时，才开始接触物理这门学科。初中学生一般年龄都在15～16岁，处于这一年龄的阶段的初中学生都有很强的好其心，有着旺盛的求知欲。当学生们进行物理知识的学习时，对未知的物理知识充满了好奇心。所以，教师如果能够充分的利用学生的好奇心，引导学生对物理的学习产生强烈的愿望和兴趣，让学生的学习变得主动起来，物理堂教学首先就有了一个良好的开端。教师可以利用多种方法对新课进行导入。例如，教师可以利用实验导入新课。在学习物体沉浮的知识时，教师可以给学生表演小魔术“沉浮子”。把一支空的小玻璃瓶吸入水后，放入一个盛有水的量筒内，让小玻璃瓶直立浮在水中，然后把量筒口用橡皮膜封住。用手挤压量筒口的橡皮膜，小玻璃瓶则立刻的下沉，松开手后小玻璃瓶则立刻的上浮起来，学生们看后肯定十分的吃惊，想要知道其中的原理，这样就激发了学生们对知识的渴求。此外，教师还可以利用学生所熟悉的生活中的现象来导入新课，例如，在讲授《热机》这一课时，教师可以利用“水沸腾时把壶盖顶起来”这一常见的生活现象导入物理原理，讲授热能转化为机械能。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生萌发创新意识和展开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力驱使下，学生的自主性和积极性，学习与实践的热情才会被充分地激发。物理是一门以实验为基础的学科，应充分利用这一优势，在课堂教学中多设计一些探究性、趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如我在讲“沸腾”时，给学生做了“纸锅烧水”的实验：取一张硬纸放在火上点燃，纸燃烧了，然后再用一张硬纸做一个纸锅，纸锅里装水，放到火上加热，结果是水沸腾了，而纸没有燃烧，学生对这一实验表现出极大的兴趣，产生兴趣之余，学生不免产生一种强烈的好奇心与求知欲：“为什么纸锅里的水都沸腾了，而纸却没有燃烧？”我适时地作引导：学完本节课同学们就能明白其中的原因了！从而极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，极大地提高了课堂教学效率。类似的趣味实验还有很多，像“筷子提米”、“空瓶吸水”等，可结合每节课的教学内容进行设计。另外，在日常的授课过程中，我还经常给学生讲一些著名物理学家的故事以及一些前沿科学知识，并从物理与生活、物理与社会的结合点激活学生原有的经验知识，让学生对物理始终保持着一种神秘感，保持着浓厚的学习兴趣。

四、赏识学生

教师的积极肯定能给学生的学习带来动力，赏识和欣赏学生才能在情感上激起学生的共鸣。因此对学生的每一次进步都要给予表扬和肯定，使学生感到自己得到了老师的重视。通过赏识，学生的自信心得到增强，这对学生的学习质量和能力养成起着促进作用。科学合理的评价方式也是有效教学的关键点和生长点。在初中物理实验教学中，教师可以引导学生通过观察实验现象，看看能够得到什么结论，让他们从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。初中物理课堂教学，也是培养学生非智力因素，探索有效教学的主战场。另外，教师课堂语言交流要有艺术性，说话要幽默风趣，这样才能让学生放松，快乐学习。

五、智慧，构建灵动课堂

新时代呼唤“灵动”的课堂。运用智慧，可以构建灵动的课堂。在教学中，教师要让学生唱主角，充分体现学生的主体性和教师的主导性。教师要充分利用每节课的前十几分钟，那时学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据教学内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师要让学生掌握全新的规律方法，以诱发和激起求知欲，激发他们的思维，帮助他们理解初中物理知识。用我们的智慧，激揚每个师生独特的禀赋，经营我们共同的梦想。

物理学作为一门与我们生活密切相连的自然科学，应该通过教师的传授让它在我们的学生中间开花结果。教师要积极营造宽松和谐的学习氛围，建立互相尊重互相理解的师生关系，激发学生学习物理、学好物理的兴趣和信心，以新课改的理念指导我们的教学，让学生做到爱学物理、学会物理、会学物理。

参考文献：

[1]李建英.对新课程下初中物理实验有效教学的思考[J].实验教学与仪器，2009（3）.

[2]贺立祥.浅谈初中物理有效教学的建构[J].新课程（教师），2010（4）.

[3]偰建伟.初中物理课堂教学有效时间的调查与研究[J].新课程学习（综合），2010（3）.