浅谈高中化学新课的导入方法

李发珍

摘要：课堂教学与从事其他任何工作一样，必须要有一个好的开头，才可能取得理想的教学效果。新学年开始，有一些同学升入了高中。为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学。在讲授高中新知识之前，我们安排复习初中内容，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习，扎实迈好从初中到高中的第一步。

关键词：高中化学；教学；导入；方法

新课引入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题的作用。精心设计一个好的具有探究价值的“情景”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，促进学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动中。如何设计一个好的情景引入课题呢？结合我自己的教学实践，谈谈几种引入课题的方法：

一、利用生活实例引入课题

这种方法所举的例子应贴近学生生活。日常生活中一幅熟悉的场景，一次亲身的经历，一个生动的自然现象，一件有趣的化学事实，都可以让学生体验化学与日常生活，生产的密切关系，感受学习化学知识的意义和作用。这些例子又是学生经常接触到的但又说不清楚道理的问题，这样促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决引入课题时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。如：对于二氧化硫的性质教学，可用空气质量日报引入。“预计今日本市中心城区空气质量为二级良，影响空气质量的首要污染物为可吸入颗粒物，污染指数范围值59～79，二氧化硫为二级良，二氧化氮为一级优……”。以上是某市的环境空气质量报告，在空气质量报告中，主要有三项指标：可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物。为什么把二氧化硫、氮氧化物作为主要参考指标，它们有什么样的性质？

二、实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在学习金属钠的性质时，首先可以做这样一个实验：取三分之一试管滴有酚酞的水，在水上再加入三分之一的苯，然后切取一小块金属钠并擦干煤油，放入试管中，让学生观察现象，学生通过观察实验感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：钠为什么会处于两种液体之间并且上下跳动？为什么水会变红？从而引出钠的物理性质与化学性质。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

三、利用故事引入课题

有些化学概念，学生往往感到枯燥无味，这时根据教材内容的特点和需要，选择联系紧密的故事片断，把相关的科技史、化学史上的典型事例巧妙引入课堂，以激发学生学习兴趣。如“物质的量”的课堂引入：同学们都读过“曹冲称象”的故事，大象不方便直接称量，曹冲就把大象的重量“分割”成一块一块可以称量的石头，称量出这些石头的重量加合在一起即为大象的重量，他采取了“化整为零”的思维方法。一滴水（约1/20毫升）大约含有1.7万亿亿个水分子，如果一个个分秒不停地数，一个人一生也无法完成这项工作。那么如何计量分子、原子、离子等不方便直接计量或称量的微观粒子呢？必须引入一个新的物理量，“化零为整”这样很容易让学生接受新概念。如“硝酸”的性质引入：第二次世界大战时，波尔的祖国丹麦被德国法西斯占领。为了不让自己的金质诺贝尔奖章落入敌人手中，离开祖国时，波尔将奖章溶解在一瓶黄色溶液中。战争结束后，波尔回到家乡，那瓶溶液还在。他用置换法从溶液中置换出黄金，重新加工成诺贝尔奖章。能溶解黄金的是什么溶液呢？是王水，王水是浓盐酸和浓硝酸的混合溶液，今天我们就来学习王水的重要组成成分――硝酸。通过这样一个小故事，不仅充分调动了学生的积极性，让学生体会到知识的力量，还激励学生要热爱自己的祖国，培养学生的爱国主义情感。

四、利用多媒体手段导入新课

运用现代化教学手段导入新课.是课堂教学的一场革命。精心制作课件，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。从配音到动画设计.可以让学生爱不释手，流连忘返。通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题.使枯燥乏味的知识学习变成了丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的>中突，激起了他们的求知欲。

五、情景体会导入法

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根共同的琴弦，撥动它就会收回特有的音响。要使孩子的心同教员讲的话发生共鸣，则教员就需求同孩子的心弦对准音调。”创设情景恰恰能起到此效果，情景的创设，可以培养学生独立思考的能力。例如，在《化学计量在实验中的应用》中的物质的量的教学中，创设情景让学生体会阿伏伽德罗常数数值之大。假设全球的人来一起数1molH2O中的水分子，一人一秒数一个，那计算全球人数完1molH2O中的水分子大概要几年的时间。再联系起质量，18g的水在常温下也就18mL，一瓶500mL的矿泉水，我们一会儿就可以喝光，再请同学们想想喝一口水能喝多少水分子。创设的情景，让学生在快乐的情景中积极学习，提高了学习效果，也让学生觉得自豪和伟大。

总之，现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”正确有趣的课堂导入的目的就是让学生在愉快的环境中接受新知识。在新课程的理念下，教师们应该要敢于在课堂教学中大胆创新，积极地开发和利用好化学资源，导入好每一节课，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]叶晨，尹文治，中学化学教学中问题情境的设计[J]，中学化学教与。

[2]王后雄，高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]，化学教学。

[3]康玉林，新课之前话导入[J]，素质教育论坛。