提高初中化学教学质量途径探析

贾秀娥

摘要；在初中化学教学过程中，以如何引导学生认识化学，理解化学的涵义以及总体提高化学教学质量水平，提供一些个人经验，侧重于教学同时多方面发展学生活智力，从而达到提高学生活整体素质的教学目标。

关键词：初中化学；教学质量；途径

初中化学的教学过程，针对学生知识水平，教师要有目的，在计划中，要有步骤的进行目标教学，联系初中化学教材的特点，积极发掘学生的主观能动性，使学生在学习中潜移默化的提高自身素质，收到良好的教学质量。

一、培养学生养成良好的预习习惯

初中学生刚刚接触化学这门新课程，要养成良好的预习习惯有助于提高成绩，培养兴趣。预习的作用主要有：1.有助于扫除听课中的和识障碍，明确新知识和原有知识间的联系，也有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。2.提高听课效率。由于在预习时总会遇到一些不懂的问题，盼望着上课时能得以解决，这样听课时必然目的明确，态度积极，注意集中，而且上课时可以把老师的思路与自己进行比较，了解老师是怎样提出、分析、解决问题的，老师的思路比自己高明在何处。这样取长补短，不仅可以使知识掌握得更为扎实，思维能力也能得以提高。3.通过预习可以加深对知识的理解和提高记忆的效率。由于学生在刚开始的时候，往往难以找出預习的依据，大部分学生都只是泛泛地浏览一遍。因此对教材中难度较大的内容，我列出了预习的提纲。例如，在讲化合价这一内容之前，我拟定了以下的预习内容。（1）什么是化合价？（2）离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负由什么决定？（3）在化合物里，氢、氧元素的化合价通常是多少？（4）离子化合物与共价化合物中元素化合价的数值该如何确定？（5）在化合物里，金属元素、非金属元素的化合价的数值与最外层电子数有何关系？（6）在单质分子里，元素的化合价是多少？为什么？（7）如何确定某他合物中，其中某一元素的化合价？依据是什么？例如，确定KMnO4和HCIO中锰元素和氯元素的化合价？（8）如何正确标元素的化合价？同时要求学生通过预习后，完成课后习题。经过长期这样的训练，学生的阅读能力得以提高，学习自觉性大大增强，充分调动了学生学习的积极性和主动性，也提高了学生分析和解决问题的能力。

二、加强实验，启发学生解决问题

化学是以实验为基础的学科，它的特点是直观、生动，容易激发学生的兴趣和好奇心，有助于培养学生观察能力、分析能力、推理能力及操作能力，对学生科学态度及科学思想形成能起到激励作用。因此，在教学中，我注重与实验结合，通过实验掌握概念、化学反应的本质、物质的性质以及实验步骤。如绪言中的化学变化和物理变化这两个概念的讲授，我先演示下列实验：（1）镁条在空气中的燃烧，（2）加热碱式碳酸铜，（3）纸张的燃烧，（4）蓝矾的研碎，（5）冰的融化。观察现象后，启发学生概括化学变化和物理变化的定义，以及判断化学变化的依据是什么？在讲第一章氢气的实验室制法这一节内容时，我采用了边讲边实验的方法。准备了镁、铝、铁、锌与酸反应的学生分组实验。通过实验，学生证实了几种金属均能与酸产生氢气的事实。紧接着提出问题：实验室为什么选用金属锌跟酸反应制取氢气而不用其它金属呢？提示学生除了考虑经济因素外，还与什么困素有关？如在学生操作实验，观察量筒读数时，我让学生思考：俯视或抑视读出的数值与实际数值比是偏大、偏小或相等？学生的答案五花八门，但我并没有立刻把答案告诉学生。而是要求学生通过自己动手实验去找答案。在讲第六章铁在什么环境中容易生锈这一节时，我在一星期前已布置学生按教材要求做好准备，引导学生通过观察后，归纳出铁钉生锈的原因。最后启发学生思考：在生活中应采取什么措施防止铁生锈？铁生锈了又该如何去锈？实验教学的直观性使学生注意力高度集中，培养了学生勇于探索的精神和实事求是的态度，使教学达到最佳效果。

三、开展丰富的第二课堂活动，拓宽知识，发展学习兴趣

课外活动是课堂教学的补充和深化，也是培养学生学习兴趣的有效途径。因此有目的地开展第二课堂的活动有利于提高教学质量。如在金属活动性顺序的比较中，我利用课余时间增加了钾、钠与水的反应，指导学生认真观察实验。待反应完全后，滴入无色酚酞，启发学生用已学过的知识去推断生成物，从而正确地书写反应方程式：2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。用实验验证了钾、钠比其它金属活泼。通过此实验为书写钾、钠与可溶性盐反应作了铺垫。学生容易理解：为什么2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4的书写是错误的，启发学生写正确的反应言重式。除此之外，在教学过程中，我利用分组比赛的形式来教学，把全班同学分成若干组，预先准备好大量难度不大的题目，如书写反应方程式、写出物质的化学式、说出符号所表示的意议、确定某元素的化合价、说出某些物质的俗名、判断物质的类别、判断溶液的PH值、背诵重要概念等等，让每组中各学生轮流在盒子里抽出一道题，答对的给10分，答错的不给分且让全班同学给予纠正，最后累计总分看哪一组能胜出，而且胜出的该组中的每个同学都有一份小小的纪念品（每次只奖励一组），这样的活动形式，使每个学生都有机会参与，气氛活跃、紧张、印象深刻，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生保持浓厚的学习兴趣和保持持久的记忆。

四、课堂中培养和谐的师生关系

在教学课堂中，和谐的师生关系能够让学习气氛更加融洽，教师在这个环境下更乐于教学，学生在这个环境下更乐于学习，是一种非常完美的状态。在学习的过程中，老师和学生没有心理障碍，老师能够很好地了解学生的想法和兴趣爱好，帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难，提高他们的学习信心，进而提升学习效率。要想做一名优秀的人民教师，不能单纯地在课堂上讲解知识，带领学生做实验，而要在与学生的不断交流中，有效地引导学生去主动积极地学习，去做实验，让他们自己发现问题，解决问题，最终形成良好的学习习惯和实验习惯，为以后的学习做充足的准备。在化学教学中，教师要多组织各种课外实践活动，增强学生的情感体验，提高学生的动手操作能力。如在学生感兴趣的基础上，组织多种实践活动，让学生尽情表达自己的个人情感，鼓励学生多动手多动脑，提高运用化学知识的能力。

总之，我们肩负着历史赋予的重任，应面对现实，迎接挑战，认真贯彻教育方针，采取有效手段，大面积提高化学教学质量，全面实施素质教育，为社会主义培养优秀的合格人才。

参考文献；

[1]刘知新.《化学教学论》.高等教育学出版社.1994年5月

[2]黄积才.《广东教育》.1996年第12期；P48--50

[3]周天泽等编著；《现代生活化》.首都师范出版社.1997年2月