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浅谈职业技术院校实验(习)室对教员能力素质要求

2017-04-21丁北宋治飞汤荣

魅力中国 2016年40期
关键词:能力素质教员实验

丁北 宋治飞 汤荣

摘要:实验(习)室是培养学员岗位能力、学习能力和创新能力的重要实践场所,是教员开展教学实践、学术研究和技术开发的主要实验、实习场地。本文从职业技术院校实验(习)室对教员的能力素质需求分析、能力素质模型研究和能力素质表现三方面进行了分析阐述,力求为职业技术院校实验(习)室教员队伍建设提供依据。

关键词:实验(习)室;教员;能力素质

实验(习)室是培养学员岗位能力、学习能力和创新能力的重要实践场所,是教员开展教学实践、学术研究和技术开发的主要实验、实习场地。

一、职业技术院校实验(习)室对教员的能力素质需求分析

职业技术院校是培养适应社会需要,具有高技能技术人才队伍的主阵地,教员能力素质需求应有以下几个方面:

(一)实验(习)室各类人员职责需求

1.对实验(习)室各项规章、制度、岗位职责在理解、把握的基础上严格、规范落实。

2.依据教学、科研任务科学制定合理的实验、实习计划,确保任务有效完成。

3.熟悉掌握实验(习)室各类设备、仪器、仪表、工具功能基础上有效组织开展实验、实习课题,具备熟练操作、使用、维护、管理设备能力。

4.具有创新研发、精细化管理、严谨细致的态度和求真务实的作风,保证实验(习)室的安全运行。

(二)实验(习)室的作用效益需求

1.在理解掌握实验、实习对教学实践的重要作用基础上,具备按照教学、科研计划驾驭利用实验(习)室开展各项教学、研究能力。

2.具备一定的岗位分析能力和课程开发能力,熟悉岗位知识、技能、能力有效开展各种实验、实习课目,具备利用实验(习)室开展学科专业、课程建设发展能力,优化开发项目,合理设置课题、内容和要求。

3.具备运用信息化技术开展实验、实习教学能力,具备新技术、新知识获取、研究、学习能力。

4.具备引导、管理、协调能力,善于利用实验(习)室平台优化教学实施过程,具备将教学训练模式、方法手段创新与实验(习)教学实践资源整合能力。

(三)实验(习)室的教学对象需求

1.具备教学资源整合能力,构建符合教学对象对知识、技能需求的实验、实习课题,具备将抽象、难懂的知识和技能直观化、简单化,通过直观感知、操作使用理解知识,掌握技能。

2.具备积极的心理,制定符合教学对象特点的训练计划、方案,突出实验、实习在满足岗位能力需求的基础上,优化内容和要求,既要符合共性特点,又要符合个性发展。

3.具备较强的教学过程优化能力,教学前充分做好预想预测,合理设定目标,注重采用任务驱动、问题引导等方法手段设计实验、实习课题。

二、职业技术院校实验(习)室对教员能力素质模型研究

研究职业技术院校实验(习)室对教员能力素质模型研究是建设、使用、维护、管理实验(习)室的方法途径,也是达到实验(习)室最佳效益的必经之路。能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分,和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的。

职业技术院校实验(习)室对教员能力素质主要包括直觉的能力、抽象思维的能力、组织和协调能力、自我发展能力和创新能力构成。对于水面以上的“应知、应会”部分,主要包括对实验(习)室的功能作用、结构组成的认知、理解和掌握;对实验(习)室的作用发挥、资源利用、制度落实的行为活动集合,即将知识和技能转化为行为行动。水面以下“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分,则是教员在实验(习)室综合表现,主要体现在如何发挥实验(习)室作用、教员或教学团队自身能力素质方面,它是将知识和技能内化于心的逐渐积累过程,也是实验(习)室教员能力素质中核心能力、拓展能力和素质养成的综合体现。因此对于教员能力素质模型应包含:基本能力、核心能力、拓展能力和素质养成四个方面。

三、职业技术院校实验(习)室对教员能力素质表现

教员在其扮演者“指挥员”和“导演”作用,经归纳分析总结,教员能力素质要求主要包含以下四个方面:

(一)基本能力

1.復述实验(习)室各项规章、制度和各类人员岗位职责,掌握安全管理制度和应急处置预案,具备较强的安全意识、标准意识、规范意识。

2.会制定符合教学规律、教学对象特征的教学计划、方案,掌握各类设备、仪器、仪表、工具等功能、性能和指标,完成各项教学、科研任务,具备较强的管理、使用和维护能力。

3.具备信息收集、整理能力,具备较强的学习运用能力,会运用信息化手段学习新知识、新技术,新装备。

(二)核心能力

1.会按照教学、科研方案建设实验(习)室,会进行实验(习)室各类设备、仪器、仪表安装、调试、检测和使用,会进行一些贵重精密仪器设备验收和调试。

2.会按照现代职业技术教育理念,构建符合岗位实际需求和人才培养规律的教学情境,具备较强的资源整合能力,科学、合理设计实验、实习课题、项目、内容和要求。

3.具备较强的学科专业、课程建设能力,会进行岗位分析、任务梳理和课程开发能力,具备利用实验(习)室开展学科专业、课程建设发展能力,优化开发项目,合理设置课题、内容和要求,具备一定的教学建设能力。

4.会运用制度管理实验(习)室,具有较强引导、管理、协调能力。具有精细化管理、严谨细致的态度和求真务实的作风,保证实验(习)室的安全运行。

(三)拓展能力

1.具有较强的创新运用能力,能及时掌握实验(习)室各类资源运用状况,紧跟新装备、新技术发展,具有一定的设备、仪器、仪表和工具创新、发明、开发、运用能力。

2.善于运用积极心理优化教学整个过程,善于针对不同对象特征围绕教学目标开展针对性强、符合教学规律的实践活动,善于特色提炼总结。

(四)素质养成

树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定不移贯彻党的路线、方针、政策,牢固树立全心全意为人民服务的职业道德。学习党的创新理论,热爱党的教育事业,以一名优秀党员、“四有”标准和一名优秀教员标准严格要求自己,自觉增强思想道德修养。树立服务意识,强化教书育人、管理育人意识;具备较强的团队协作意识、严谨细致的治学精神和求真务实的工作作风,具备高尚的品质和良好的心理素质。

参考文献:

[1]胡征.现代实验室建设与管理指南[M].天津科译.2014

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社.2007

作者简介:丁北,性别:女,职称:讲师,空军大连通信士官学校基础部教师。

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