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谈声乐教学方法的探索与应用

2017-04-21郭玉富

魅力中国 2016年41期
关键词:声乐探究方法

郭玉富

摘 要:声乐教学有其与其他学科不同的教学方法。老师必须根据学生的实际演唱能力,安排丰富的曲目让学生唱,要认真分析作品,教学生充分表现好每一首乐曲,不断培养学生的音乐感受力和表现力。

关键词:声乐;教学;方法;探究

随着国家教育体制改革的推进,艺术类大中专院校办学规模不断扩大,声乐学生招收数量逐年增多,但从教学效果上看,培养声乐学生进度慢、成功率低、水平不穩定的问题广泛存在。这就要求教育者在声乐教学中要深入研究声乐的发声原理,灵活运用声乐教学方法,全面改善声乐教学效果。

一、夯实基础,掌握正确科学的发声法

学生初期学习的声乐发声法往往对以后的声乐发展起到决定性作用,所以,教师要用全部的精力去辅导学生,为学生打下牢固的声乐基础。

一是教师应该更有耐心、有远见地发展学生的音乐智力和声乐条件。声乐的发声重点解决三个问题:通过喉头,建立三个支力点,一个在后咽壁的下端;头顶靠后的地方,它是向上拉起的集中点;后腰基,它是向下滚动的力量集中点和呼吸的集中支持点。要引导学生积极放松身体,不应加力的肌肉一定积极放松,上胸扩展不紧张,上肩、锁骨无牵挂力量,呼吸肌肉积极运动,声音上下拉开,感觉声音和力量越来越远。竖起管子,后脑向上拉起,后背向下腰滚动,形成通道,实现成声支点与后咽壁对抗的统一。

二是教师要引导学生在柔和的、连贯的、有表情的、速度均匀的状态中练习。发声法练习所要遵循的原则是先唱速度慢的、安静的练声曲,逐渐发展到比较欢快、活泼的曲目练习;音域内先唱正常的、不加力逼紧的声音,逐渐发展到全部音域,避免单纯的练习音域两端的音;字音练习中先唱“纯元音”连贯的练习,然后再加入“辅音”和“元音”相结合的练习;力度上先练习比较弱的,逐渐发展到力度强的和强弱变化的练习,并适当休息。

二、突出个性,选择适当的声乐教学曲目

老师必须根据学生的实际演唱能力,安排丰富的曲目让学生唱,要认真分析作品,教学生充分表现好每一首乐曲,不断培养学生的音乐感受力和表现力。

一是教师应考虑每个学生掌握发声法的不同程度和不同特点。适当地选择声乐教学曲目,切忌不要“盲目贪大”。曲目选择好后,教师要向学生讲述曲目的时代背景,所要表现的思想内容及词、曲作者的生平,并根据曲目的音准、节奏、速度、风格特点、技巧要求、情感把握、特定曲式等,将曲目正确地、完整地,带有情感地给学生演唱一遍,使学生能够初步了解曲目的教学要求,激发他们的学习兴趣。

二是教师在教授声乐曲目时要秉持耐心、细致、严谨、负责的态度。认真讲解每一个音符、每一个单词、每一个音乐特殊记号和曲目演唱的难点,必要时可以分段来分析,反复练习,不要心急赶进度。曲目熟悉后,学生必须与钢琴伴奏教师紧密配合,并在配合中反复领会钢琴伴奏教师对曲目技巧性和艺术性的讲解,使曲目的整体感觉充分体现出来。

三、因材施教,运用行之有效的训练方法

声乐教学,难就难在因材施教,要针对不同学生的声音条件和个性差异,,采用不同的训练方法,在教学过程中必须遵守有关原则。

一是先“相才”再“施教”的原则。要做到因材施教,了解学生的过程即“相才”是关键。在开始系统训练之前,老师对学生必须有全面的了解,要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等,然后制定出系统的训练方案,根据方案把握教学进度,鼓励指导学生按部就班的实现每一个阶段性目标。

二是坚持把握基础训练和秩序渐进的原则。学习声乐往往都有急于求成的毛病,都喜欢和别人比,老师也常会有拔苗助长的现象。声乐教学一定要循序渐进,要帮助学生建立正确的声乐理念,培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉,锻炼学生正确的运用歌唱气息,歌唱气息是本能的,情绪有了,状态对了,激情来了,气息自然就有了,千万不可故意深呼吸。

总之,在艺术学校声乐教学中,对声乐研究的认识和理解及声乐教学的讲解再具体些,训练声乐核心问题找准那些,解决声乐教学中长期存在的进度慢、成功率低、水平不稳定的难题就会迎刃而解。

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