问题教学法在高中物理教学中的实践分析

万波

摘要：随着新课程改革的不断深入，我国开始全面推行素质教育，而问题教学法刚好适应这一要求。在教学时，教师可以在物理课堂中设置一些问题来进行教学，不仅可以让学生觉得物理课不是那么枯燥乏味，而且还可以培养学生积极探索问题的能力，从而在教学过程中取得良好的教学效果。

关键词：问题教学法；高中物理教学；应用策略

一、问题教学法应用于高中物理教学中的重要性

在传统的高中物理教学中，教师创设教学情境的难度较大，情境教学产生的教学效果也不是十分显著。随着新课改的不断深入，对高中物理教学的要求更高。因此，将问题教学法应用于高中物理教学中，能够帮助教师更加科学简便地创设教学情境，从而更好地锻炼学生自主探究问题的能力。此外，新课改之后的高中物理教学对学生创新思维及发散思维的培养也更加重视，问题教学法应用于高中物理教学中，更有利于学生发散思维及创造性思维的培养。由此可见，将问题教学法应用于高中物理教学十分重要。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

（一）提出具有一定价值性的问题，激发学生对问题的探究性

运用问题教学法于课堂中时，教师提出的问题在立足教材的基础上，还需高于教材，具有一定的延伸性，值得学生去思考，激发学生的探究心理。教师提出问题的质量直接决定学生的学习质量，教师提出具有价值、具有延伸性、具有启发性的问题，才能提高学生的思维能力、给予学生成功的感觉。提出质量高的问题教师必须注意两点问题：（1）充分了解本班学生的物理基础。学生作为教师教学的主体，教师的一切教学活动都是为学生学习服务的，在运用问题教学法时需要坚持“以学定教”的原则，充分了解本班学生物理学习情况，了解学生的知识水平、把握学生的学习规律、从本班学生的实际情况出发，才能提出符合本班学生探究的物理问题，进而积极引导学生对问题进行思考与分析，发挥学生学习的主动性，找到问题的答案，不仅可以加深学生对知识的认识，还可以培养学生的发散思维能力。（2）深入研究本班学生学习所用的物理教材。教材作为学生学习知识的主要源泉，教师在对学生进行教材内容讲授之前必须要精读教材，在掌握教材各章节内容的基础上还要把握好教材各章节之间的联系。只有这样，教师才能依据教材内容提出合适的问题。也才能够整合教学资源，把物理知识同学生的日常生活联系起来。充分做好以上两点，教师提出的问题才会发挥其真正的价值，提高学生的学习质量，激发学生的学习热情，培养学生发散思维能力。

（二）合理设置物理教学情境问题

问题情境创设中教师应该注意提出问题的难度及深度，且教师利用问题教学法创设的物理问题情境应该紧密围绕高中物理教材，符合高中物理教材的教学内容，但教师创设的问题情境又不能完全与物理教材的内容一样，应该根据教材的内容适当拓展问题。此外，教师创设的物理问题情境还应该抓住学生的兴趣点，从而使得创设的问题情境符合学生的学习需求，提升学生学习物理知识的兴趣。物理教学情境中问题情境的创设还应该注意问题的难度梯度及问题的宽度。高中物理知识较为深奥难懂，学生学习时有一定的难度。因此，教师创设的问题情境应该由表及里、由浅至深，有一定梯度，从而引导学生逐渐深入思考。高中物理问题的情境化是将问题教学法与情境教学法相互结合的一种创新性教学方法，更加适合于高中物理这种深奥、抽象学科的教学。因此，高中物理教学中，教师应该学会科学运用问题教学法，更好地创设高中物理教学情境，从而帮助高中学生更加深刻地理解并应用物理知识。

（三）多鼓勵学生自己提出问题

在高中物理教学中，教师不仅需要在课堂上设置问题，还应该积极鼓励学生提出问题。学生的提问在问题教学法中具有一定的作用，因此，教师应该帮助学生创设提问环境，让学生积极地参与到课堂教学中来，让学生在学习时可以自己思考并解决问题，从而培养学生积极主动探索问题和主动解决问题的能力，提高学生对物理知识学习的兴趣。在教学时，教师应过多关注学生所提出的问题。例如，在学习（机械守恒定律）时，教师应多鼓励学生提出自己心中的疑问，引导学生去发现问题。教师可以一边引导学生，一边向学生提出问题：机械运动中的能量都去哪里了？能量是如何转换的？等等。再如，学习（光的折射）这一课时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组指定一个组长，让组长带领各组组员进行自主探索，让他们在亲身体验中感受光折射的基本原理。在这个过程中，教师可以在旁边引导学生，让学生发现光的折射现象，如错位现象*放大缩小现象。通过让学生在课堂教学中积极地提出问题，一方面可以活跃课堂的教学氛围，另一方面还可以使枯燥乏味的物理知识变得具有趣味性，这样，学生在学习时可以从多角度去理解相关知识，提高学习成绩。而且，学生在提出问题时，不仅可以使自己的思维能力得到进一步的发挥，还可以进行更深入的思考，进而提高自身的综合素质能力。

三、教师教学观念的转变

问题教学观念之下，情境教学法的应用能够切实提升教学效率.教学过程中，教师要注重课程目标的导入，激起学生的学习兴趣和课堂提问的欲望.问题教学是一个长期的系统性教学工程，只有将问题教学的理念贯穿始终，学生才能够在问题提出）思考的过程中体会到物理学习的乐趣，从而实现物理学习状态的转变.因此，教师在教学情境导入的过程中要从学生的实际情况出发，了解学生的学习需求与兴趣所在，激发学生的探究精神.其次，教师教学观念的转变则体现在由主导者向引导者转变，同时，教师也是学生问题式学习的评价者与检验者，对学生的学习起到督促作用.

四、结语

总而言之，处在当前的教学发展形势下，要能对高中物理教学的问题教学法得以充分重视，将其在教学中的应用作用充分发挥。问题教学法的实际应用能够对物理教学水平得以提升，并对学生的全面素质提升以及学习能力提升有着重要促进作用。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]李高.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习，2014，（7）：66.

[2]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014，（24）：41.