高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索

李进

摘 要：教育的改革和發展对学生的自主学习能力的培养越来越重视，自主学习是一种以学生为主体、以课程为基本的教学方式，突破了传统的教师为主的教学模式，重点关注学生在学习过程中的学习体验，激发学生的自主探究思维，提高学生感知各种事物的能力，培养学生的综合实践能力。因此，在高中化学教学中培养学生的自主学习能力是具有深远的意义的。化学区别于其他的学科是一门要求理论与实验相结合的学科，在化学教学中教师应该让学生自主的分析理解教材内容，自主完善知识体系，强化学生的动手能力，全面的培养学生的自主学习能力，提高化学教学质量。

关键词：高中；化学教学；自主学习；能力培养；实践探究

新课程改革之后一项基本的特征就是将培养学生的自主学习能力作为教学的重点。在高中化学教学实践中，我们也应该积极的响应新课改的要求，倡导自主学习方式，以探究性学习方法为教学的核心目标，探索科学的教学方法，培养学生在高中化学学习中形成良好的自主学习能力，为学生今后的终身学习打下坚实的基础[1]。本文主要以具体的教学案例为探究对象，着眼于学生的学习兴趣、教师的教学方法，对学生的自主学习意识进行课研究性分析，提出高中化学教学中学生自主学习能力培养的策略，希望为提高高中化学教学质量提供借鉴帮助。

一、以生活为导向，培养学生自主学习能力

放眼四顾，我们生活中的衣、食、住、行都离不开物质，这些物质中有的是天然的像空气、水等，有的就是天然的物质通过化学的方法改变的，像饮料、酱油、啤酒等，在生活中我们会看到各种各样的化学变化、丰富多彩的化学现象，可以说化学在生活中是形形色色，无处不在的[2]。因此，在高中化学的教学中，我们也应该重视化学与生活之间的密切联系，以生活为导向，通过化学理论来丰富生活知识，通过生活来学习和体会化学理论，让学生感受化学是取之于生活，用之于生活的学科，教学中重点培养学生的自主学习能力。

例如：在学习高中化学中一个非常重点的化学反应二氧化碳通入澄清的石灰水中会产生沉淀的时候，在学习了这个化学实验后学生对碳酸钙有了进一步的了解之后，我们可以给学生留课后作业，让学生发现生活中碳酸钙的生成，有的同学回答：“老房屋白色的外墙在经过硫酸雨的腐蚀后，会有一些固体的墙皮脱落，脱落的物质就是碳酸钙。”“鸡蛋壳的主要成分就是碳酸钙，我将鸡蛋放到醋中泡一段时间后，鸡蛋壳会变软。”“我通过查资料的时候还了解到菠菜与豆腐不能同食，二者之间会产生化学反应，产生固体沉淀物，对人的身体不好。”通过这样联系生活的教学方法，学生不仅可以巩固课堂上学习的知识，增长了学生的见识，开拓了视野，还间接的培养了学生的自主学习能力，学生下次再看见生活中的物质的时候就会联想到化学，提高了化学教学的有效性。

二、以激趣为切入点，培养学生自主学习能力

若要将接受教育氛围三种心态，那就是被动、好胜、好奇，这三种心态反应的学习成果有着天壤之别，被动会导致学生丧失学习动力，好胜会导致学生走入学习的误区，对学生的人格产生影响，好奇才是教育的最终理想[3]。高中化学教学时以培养学生的自主学习能力为教学重点。因此，化学的教学中我们应该以激趣为切入点，教学过程中通过多种教学方法激发学生的好奇心理，引导学生学会主动求知，积极的参与到教学实践中，让他们成为知识的探究者、学习者、开拓者，培养学生的自主学习能力。

例如：我们在学习饱和溶液的时候，可以带学生做一个非常有趣的实验就是“点水成冰”的实验，首先我们取80克醋酸钠晶体加热溶解于300克水中，然后精制冷却到室温，然后用玻璃棒轻轻的搅动溶液或者投入一粒醋酸钠晶体作为“引晶”，仔细观察会发现溶液内会析出针状结晶，并且遍布整个容器的底部，就像结成冰块了一样。学生对这样有趣的实验显得兴趣浓烈，纷纷发出“这是什么原理呀？”“好神奇呀！”“这太有趣了。”由此可见，只有当学生对学习的内容产生兴趣，想要学习的时候，他们的学习状态才是最好的，在兴趣的引导下，学生才能有学习的积极性，才会积极的投入到自主学习的状态中，对提高学生的自主学习能力是非常有帮助的。

三、以分组为基础，培养学生自主学习能力

分组合作的教学方式如今已经是课堂教学最常用的教学方式了，学生在学习小组中由于地位均等、角色相同，提问、分析、表达都是无拘无束的，只有学生的学习积极性提高了，学生自身自主学习的学习性才能得到充分的发挥。这样为学生创建一个合作、探究的学习环境，在分组学习中从问题的探索、人员的参与、组织之间的互动、竞争合作，常常引发学生思维碰撞，在纠正、补充、帮助中学会相互合作、自主学习，切实的给学生的学习带来享受和启迪，当他们通过自主的分析、讨论得出理论成果的时候，会感到无比的喜悦，直接的培养了学生的自主学习能力。

例如：在学习高中化学《金属的电化学腐蚀与防护》的时候，首先我们将学生分成平均的学习小组，然后提出问题：日常生活中腐蚀的金属都有什么？腐蚀后的金属会给产品造成什么影响？这些被腐蚀的金属都是与什么物质产生的反应？然后学生开始积极的讨论：“铁锅被腐蚀，主要是经常用水刷完没有擦干，放置于空气中，空气、水、铁之间发生了化学反应。”“轮船长年放置于室外会与硫酸雨中的酸和海水中的盐产生化学反应，被腐蚀后船体会发生损坏......”学生展开积极的讨论，在轻松、自主的学习环境中更有利于学生自主性的发挥，让大脑的思维得到充分的开发，在小组之间的交流、合作、启发中学会自己发现问题、探究问题，提高自己的自主学习能力，提高化学课堂教学的效率。

结束语：综上所述，化学是一门实验性、探究性、理论性都比较突出的学科，特别是高中化学，涉及到很多化学公式、化学理论、化学逻辑，学生在学习的时候会出现很多的困难。新课改之后提出了自主学习的理论，这种教学理论也被众多的教学学者所认可，自主学习能力的培养对提高化学的学习效率、学习质量都有非常显著的效果。作为一个新时期的教育工作者，在教学中我们应该以培养自主学习能力为目标，采用大胆的教学方法，培养学生对学科的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，引导学生自主学习，只有这样学生才能在自主学习的道路上越走越远。

参考文献：

[1]周岩.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].华夏教师.2016年05期

[2]刘东升.高中化学教学应立足基础加强引导[J].教育评论.2014年03期

[3]宋邢飞.从“探究式学习”到“研究性学习”—浅谈高中化学教学中的一点体会[J].第四届全国中学化学教学研讨会论文集.2014年23期