浅谈小学语文阅读教学

张宁

摘 要：小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其有助于培养小学生理解概括能力、语言表达能力等、运用知识能力等。如何通过广泛而有序的阅读开阔学生的视野，应该引起语文教师的深思。本文说明了小学语文阅读教学的重要性，阐述了提高小学生阅读能力的有效措施。

关键词：小学生；阅读教学；能力

语文阅读兴趣和阅读习惯的培养是小学阶段总的教学目标，教师要引导学生多读书，好读书，读好书。在阅读活动中，教师不但是小学生阅读活动的指导者、组织者，而且也是他们的合作伙伴。在阅读教学实践中，老师要有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行，促使小学生逐步达到“用不着教”的抱负境界。

一、 小学语文阅读教学的重要性

（一）是个人发展的需要

个人发展与阅读素养有着紧密联系，它是孩子实现社会发展和精神发展的基础。阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。只有掌握了阅读的能力才能更好地学习其他知识，才能更满足生活、工作甚至生存的需要。只有学会了如何阅读才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读素养对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养需要通过阅读。正是因为阅读素养至关个人发展和国家社会经济的进步，所以我们要将阅读素养作为核心的测评内容。

（二）有利于培养小学生的创造力

“学会阅读才会学会创造。”《小学语文新课程标准》中提到：第一学段侧重考查学生通过朗读等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。因此，在小学语文阅读教学中，引导学生去想象。教材中的空白处渗透极为丰富的内容，为学生的想象留有极大的空间。如执教二年级下册《丑小鸭》一课时，教师采用想象教学法让孩子们读完课文第四自然段后，想象离家出走后的丑小鸭会去哪里呢？遇到哪些困难留给学生足够的时间去想。阅读中的空白点，让小学生去思考、去想象，从而使得学生的思维得到了发展，情感得到了升华。

二、培养小学生阅读能力的有效措施

（一）认真备课是基础

1.重视备课的实效性 。爱迪生曾经说过“兴趣是个好的老师。 ” 离开了兴趣就达不到教育教学的目的。 因此我们要在了解小学生的认知基础上精心备课， 设计有实效的阅读课程。 阅读教学的备课要求语文教师以小学生为主体， 本着“资源共享， 彰显个性” 的备课思路根据自身情况， 活用备课并设计出符合自己风格与实效的教学简案。

2.备课要重视教材的基本内涵与特点。语文教师要对所要教的阅读作品进行深入学习和了解，体现阅读教学的趣味性，使阅读课有有阅读的魅力， 有明确的学生发展效果。

3.备学生的音乐学习方式。要面向全体注重个性化学习与发展。 阅读教学备课要走近学生，要站在学生的角度看问题，巧设问题，引发小学生的学习兴趣

（二）创新阅读环境是关键

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是使人成功的动力。新时期，对于优质初小学语文优质课堂合理构建，培养小学生的学习兴趣显得格外重要。在教学过程中可以通过激发兴趣，使孩子们尽快进入愉悦的情绪状态，为教学创造最佳的时机。小学语文教学中，教师应结合学生的兴趣点，利用歌曲、故事、游戏等小学生感兴趣的方式导入新课，调动小学生的多种感官参与教学，激发他们的阅读兴趣，使课堂教学真正实现高效。同时，我们还可以利用多媒体教学具有形象性、生动性、丰富性的特点.能变抽象为具体，充分调动小学生的各种感官，激发小学生的学习兴趣使他们产生强烈的学习愿望和动机。小学语文文辞优美却比较抽象，教师可以利用多媒体为学生创设生动、形象的情境，营造特定的氛围，使小学生产生身临其境之感，引发情感共鳴，进而积极地投入到学习中去。不仅如此，我们还可以利用小学生的爱玩的天性，通过引入游戏，来激发阅读兴趣。小学生的天性就是喜欢游戏，可以说游戏是引导小学生积极参与阅读活动的一种有效手段。因此，小学语文教学中，教师要重视游戏的引入，根据教学内容，设计和组织一些游戏活动，让小学生边玩边学，从而轻松愉快地掌握所学知识。

（三）指导阅读方法是渠道

为了切实促进学生语文核心素养的发展， 教师应当积极地教给学生一些阅读课外书籍的方法，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。 以朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文，积累素材。 教师要采用各种行之有效的办法来激发小学生走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养小学生语文核心素养的目的。每天课前也会请一名学生与大家分享读书笔记，如：《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》等数十部中外名著。

（四）掌握阅读语感是目的

语文阅读教学的重点应放在让小学生充分感知基础上，引导学生加深对作品内容的理解，进一步感受到文字的美妙意境， 进而激发小学生会背诵哪些有趣而又好听的词语， 引导孩子们发挥想像力和创造力。加之小学生的心理发展还处于一个相对不平衡和不稳定阶段，教师应打消孩子们的各种顾虑，根据他们的发展水平因人施教， 使每位小学生都能得到适当的表扬和鼓励。

总之，小学语文教师从心灵深处要掌握认知发展规律，按规律做事，要在阅读教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应教学发展的需要，适应教育改革的步伐。在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，从而促进小学生阅读能力的提高。

参考文献：

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