提高小学数学课堂教学的有效性

张晓莉

摘 要：我国著名教育改革专家余文森先生曾经提出，课堂教学的有效性，其实就是指在课堂教学、课堂学习中，使学生各方面的能力都能得到提高，包括知识、技能、方法、态度等多个方面，从而实现人生的全面发展。所以提高小学数学课堂教学有效性是符合时代要求的，符合教学目标的，符合教育宗旨的。课堂是学生学习的地方，也是教师开展教学活动的地方，由此可见课堂教学有效性的重要性。在高效的课堂中，学生可以很轻松地学到更多的知识，真正做到学有所用，学有所值，教师教学压力也会减小。教师不能片面地认为完成教学任务就等于完成了工作，不能只注重数学课堂的形式，而忽略了教育的初衷。

关键词：小学数学；教育；课堂教学

小学数学课堂教学有效性是指学生在数学技能、解决问题能力、思维方式和态度方面的协调发展课堂教学的有效性是教学界一直在追寻的成果。苏霍姆林斯基曾经说过在课堂上加果学生在对知识、道理的掌握上没有一点点的进步那么对于学生来说这就是无益的课程，而这种无效劳动更是教师和学生共同面临的危险。也就是说，小学数学课堂教学的有效性就是要通过课堂教学让学生在数学知识、技能、思维或态度方面有所提供从无知到多知、从不会到会的过程，同时还要更加喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣。教师和学校就应该不断结合教学实践及积累的经验在最短的时间内获得做好的教学效果，文将对提高小学数学课堂教学有效性的相关措施进行探讨。

一、创造性地使用教材

课程改革实施以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效，而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情的教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次要教师勇于创新，大胆对教材进行“再加工”，“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如，在教学《用比例解决问题》一节，创设了这样一个情境：谁能既快速又准确的计算出学校旗杆的高度？全班哗然，“这怎么弄？”过一会儿，有的同学举手说：“量一量”。接着有反驳的：“那么高怎么量啊？”，又有同学举手说：“绑竹竿！”接着又有反驳的：“上哪找去？也不安全！”这时学生面面相觑，愁云满面，我顺势利导：今天我们学习一种数学方法，很容易地就能解决这个问题，这题是用比例解决问题。”学生兴趣高涨，注意力集中。一节课下来一位学生在评价中说：“我不仅有趣的学习了比例的知识，还知道了物体和影子的比值是一定的科学知识。”学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活中的一些实际问题。从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境，能使学生产生一种熟悉感、亲切感，产生解决问题的迫切欲望，激发学习的兴趣，对于提高课堂效益起着重要作用。难怪德国著名教育家矛期多惠先生曾经说过：教师最不应该照本宣科，要开动脑筋灵活教课，学生的真正课本就是教师的灵活的思想。

二、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素

数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，挥洒自如地引导学生自主参与学习，提高教与学的实效性。在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：1.分析学习目标，以及教学重点、难点。2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影響，在实际生活中的应用及联系。3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定近发展区。4.设计问题情境，设计让学生交流、探究学习的方式。5.选择迁移问题，设计巩固、综合、应用、拓展性作业。三、倡导改变或改善学生的学习方式新一轮课程改革的目的不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂中的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。人们十分关注课堂教学中的数学学习，它应是探索性的、自主性的、研究性的学习。活动化学习过程是有效教学的载体。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，有效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效地建构知识。

三、应用多媒体技术，促进课堂教学效率的提高

运用现代多媒体技术，可以使小学课堂的教学内容更加的丰富，更加的据哟趣味性，小学数学教学中，多讲解的是抽象的原理，学生觉得课堂教学非常的缺乏吸引力，对于数学产生烟雾情绪，多媒体技术集中图片、视频于一身，使乏味的数学原理转换为生动形象的具体画面，使学生主动参与到学习生活中来，学生的学习兴趣与学习热情会得到最大程度的激发，课堂教学效率会得到最大程度的提高，课堂教学有效性会大大提高。

总之，小学数学课堂教学时培养小学生思维的逻辑性、严谨性与严密性的重要途径，小学数学教师要努力提高课堂教学的有效性与教学效率，因此，要不断提高自身的数学文化素养与专业素质，根据学生学习的情况，选择行之有效的教学方法，要重视教学目标的确立，重视学生发展的心理特征与年龄特征，完成教学目标与教学任务，促进小学数学课堂教学的教学效率不断提升，促进教学有效性不断提高，促进小学数学教育长远创新的发展下去。

参考文献：

[1]顾建芳.基于问题中心的有效教学——以小学数学教学为例.上海教育科研，2014（4）.

[2]侯景丽.如何实现小学数学学科与信息技术的整合.读写算：教研版，2014（12）.