当前学前教育“小学化”的原因及对策

樊庆红

【摘要】学前教育趋于“小学化”，这个问题已经由来已久，一直在我国存在着，近些年来甚至还存在愈演愈烈的趋势，对幼儿身心健康造成了严重损害，与我国学前教育理念相背离，我国正常学前教育秩序也因此受到严重干扰，导致学前教育“小学化”问题出现的原因有家长的教育理念过于陈旧、学前教师队伍建设水平不高、课程管理体制不健全，教育监管不到位等，因此有必要采取相关措施去解决这一问题，这对学前教育事业的发展具有重要意义。

【关键词】学前教育；小学化；原因；对策

【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0191-01

一、学前教育“小学化”形成的原因

（一）家长的教育理念过于陈旧

一方面，尽管经历十余年的基础教育课程改革后，素质教育理念已经深入人心，但是依然有不少学生家长因受到传统应试教育观念的影响，往往以成绩这一衡量标准去对学生和老师进行评价。同时，长期存在的中考和高考招生考试也给我国基础教育改革造成了很大阻碍，导致相关新的教育理念遇到落实难的问题，我国的幼儿教育也同样受此影响，这是导致“小学化”教育问题出现的原因之一。另一方面，很多家长还会受到严重社会盲从心理的驱使，幼儿家长在相互交流的过程中，往往以幼儿诗词背诵情况、识字多少情况等作为谈资，很多家长认为掌握的知识更多的孩子更加聪慧，对于家长来说，能够博得面子，因此，他们就会在暗地里进行竞争，导致重视幼儿知识掌握，而轻视德、智、体、美、劳的全面发展，这是导致这一问题出现的主因。

（二）学前教师队伍队伍建设水平不高

近些年，学前教育获得了快速发展，而幼儿教师准入机制与当前日益增长的学前教育科学发展不相适应，同时幼儿教师老龄化问题日趋严重，专业素质参差不齐等问题对学前教育的发展都有较强的阻碍作用。幼儿教师老龄化使得教师在精力和体力上都无法和年轻教师相比，同时工作多年的老教师缺乏较高的工作创新热情，更严重是他们的知识结构很难适应当前的教学需要了，他们往往喜欢采用灌输式的教育方法执教。而且，这些教师的学历普遍偏低，现有教师队伍中很多人都并非学前教育专业出身，因而这部分人在这方面专业知识和技能都比较匮乏。在很多农村，很多老师获得幼教资格都是通过转岗培训的形式获得的，甚至还有无教师资格证的情况。由于这些教师管理幼儿的经验缺乏，往往缺乏耐心和爱心，索性就直接采用小学教学模式。

（三）课程管理体制不健全，教育监管不到位

首先，现有的课程管理体制不健全，按理讲，幼儿园课程管理体制应由当地教育行政部门予以制定，而实际上，幼儿园往往能够自行决定园内具体课程及其指导方法。现如今，幼儿园具有课程自主选择权和决定权，而在不少幼儿园，领导人员和教师缺乏较强的课程开发能力，或者为了迎合小学的教学需要，同时由于政府把关不严，就提前造成了小学课程进入幼儿园的现象。其次，相关教育主管部门并未重视对学前教学质量加以监管和督导，往往把注意力集中到了幼儿园硬件设施建设情况上，很明显，这与《指南》的要求不符。最后，教育部门和一些幼儿园并不能按照《幼儿教师教育标准（试行）》的标准对幼师进行专业考核，也没有形成专门的机制对幼儿园进行评定和审核，经常根据小学的评审标准进行，也即评审机制“小学化”。

二、如何让幼儿园学前教育尽快摆脱“小学化”

（一）加大对新教育理念的宣传力度

一方面，教育行政部门应该不断加大对新的学前教育理念的宣传力度，以确保其深入人心。考虑到目前幼儿园父母均属于80后，那么就可以广泛利用新型大众媒体，也可以依托有利的网络平台，为学龄前儿童父母专门开辟教育专栏，也可以邀请权威教育专家进行讲座，对幼儿家长加以教育。另一方面，在教育教学活动，幼儿园及其幼师要就如何做好科学育儿工作对家长进行知识普及工作。因为对于幼儿园而言，家庭是其重要合作伙伴，因此，幼儿园方面应当坚持尊重、平等以及相互合作的基本原则，来让家长进行理解、支持，尽可能地让家长能够主动参与进来，同时幼儿园还应该给予家长大力支持，在家庭教育方面应该适当提供适当帮助。在与家长进行良好沟通的过程中能够让家长尽快摆脱传统的幼儿教育理念，进而接受新的教育理念。

（二）不断提高学前教师队伍建设水平

首先，各级教育行政部门应当严格遵循相关的教育法律规定，并严格按照《幼儿教师教育标准（试行）》，在考虑当地实际情况的基础上，建立完善的幼儿教师准入机制，确保所有幼儿教师持证上岗。同时还应该对实施全方位考核，从中筛选出一批热衷于学前教育事业的优秀人才为学前教育做贡献，为学前教师队伍注入新鲜血液。其次，应当建立健全培训体系，定期对任职在岗的幼儿教师进行培训，让教师的教育理念得到及时更新，并充实起专业知识结构，还要注重新颖教学方法的引进，从而促使幼师专业水平得到提高。最后，还要努力提升教师的学历层次，特别是对于师范院校而言，更应该在学前教育专业建设上不断加大力度，对招生机制不断进行完善，从而形成专业吸引力，尤其是男考生，以调解幼儿教师过于女性化的问题。

（三）建立健全課程管理体制，强化监管

一方面，应当建立健全课程管理体制。教育部门应当严格按照相关教育要求进行课程框架和系统的设置，并结合《指南》中所给出的教育建议，建立当地化的学前课程标准，以提高学前课程管理的科学化和标准化程度。另一方面，教育行政部门应该强化监管。可以设立专门的幼儿教育督导机构，以实现对幼儿园的动态监管，在督导的具体方式上，可以实行通过定期不定期的检查来完成，主要就教学内容、形式及方法加以监管，一旦有“小学化”迹象，一定要及时加以纠正和指导，同时还应建立有效地奖罚机制。对于推崇幼儿教育理念的行为应当予以奖励，而如果发现存在“小学化”机构在教育和指导后仍不思悔改，那么就应当对其加以处罚或由媒体进行曝光。

三、结束语

学前教育“小学化”问题在我国早已根深蒂固，对学前教育事业造成极大不利，必须予以根除，但是要想确保彻底清除掉，单靠某一部分的力量是远远不够的，而需要家长、政府以及教师等多方的合力。同时这一问题的解决并不是一朝一夕的，同样需要过程的研究，并采取相关对策，进而在实践的基础上进行对策完善。

参考文献：

[1]苏守凤.学前教育教师队伍建设问题与对策研究[J].南昌教育学院学报，2013（2）

[2]何冬英.浅谈学前教育小学化的原因及对策[J].读书文摘，2016（11）

[3]胡小萍.学前教育小学化的原因分析及对策建议[J].江西教育：管理版，2012（7）