架起沟通的彩虹

刘迪

【摘要】高效利用沟通艺术是当前小学班主任管理工作中必备的一项能力，若是不具备一定的沟通技巧，必定很难在班级中形成一个切实有效的管理模式。依据小学教育阶段学生的学习及身心成长特点，小学班主任需要充分发挥出沟通艺术的价值性，积极架起沟通的彩虹，进而才能全面获知学生的学习需求，不断提升学生的综合学习能力。

【关键词】小学；班主任；管理工作；沟通艺术

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0189-01

小学生在学习成长过程中，班主任是关键的引导者与管理者。若是想要与学生进行更为密切的沟通，就必须科学的选取一定的沟通方法。在实际交流沟通过程中，对学生的各种行为进行更为深入的解析，进而全面构建友爱温馨的师生关系，不断引发情感的共鸣。

一、小学班主任管理工作中引用沟通艺术的必要性

（一）有利于全面构建和谐友爱的班级环境

沟通艺术不仅对人们的人际交往具有重要作用，在小学班级管理工作中也可以发挥其独特作用。小学教育阶段学生由于心智尚未完全成熟，在相处过程中难免会出现一些摩擦。班级中学生数量较多，由于学生群体客观存在的差异性，在生活及饮食习惯上存在较多分歧。班主任需要及时应用沟通艺术，与班级中学生进行积极的语言交流；侧重对班级中重点学生进行观察交流，不仅需要使学生意识到生活习惯差异的客观性，同时还要不断深化其尊重意识[1]。如：班级中小明同学不喜欢吃辣，但是他的同桌李红却十分喜欢吃辣，李红同学并不知道小明同学不喜欢吃辣，对小明进行语言嘲讽，两人因此而争吵起来。班主任在发现学生这一问题后，及时找到小明与小红，并告知小红小明同学不喜欢吃辣，并要求小红向小明同学进行道歉。在小红道歉后，两人重归于好。通过有效利用沟通技巧，向班级中学生及时灌输友爱意识，使学生逐渐认知到班团结的重要性，进而有效拉近了彼此间的距离。

（二）有利于充分发挥学生的学习潜能

小学教育阶段班级中学生数量较为庞大，每一学生都具备自我独特的学习个性与学习潜能，班主任需要及时予以引导，只有这样才可以有效推进学生的健全发展，保证学生沿着正确的方向前进。在实际发挥学生学习潜能时，需要充分利用沟通艺术的教学管理作用。通过与班级中学生有效的学习交流，在交流中，细致观察学生的言行举止；并结合班级中其他学生的交流，全面掌握班级中学生的学习兴趣及学习潜能。以此为基础，为班级中学生制定专属的学习发展方案，进而充分实现以生为本的课程教学改革要求[2]。

二、小学班主任管理工作中的沟通艺术的应用策略

（一）平等对待，尊重学生的学习想法

小学班主任若是想要与学生进行一个深入有效的沟通，则必须要建立在完全平等的基础上，与学生进行语言交流。平等作为彼此信任的物质基础，若是小学班主任一直用一种至高无上的姿态对学生进行思想教育，必定会引发班级中学生抵触情绪。由于学生群体客观存在的差异性，所以小学班主任若想要了解学生的真实想法，就必须要以平等为首要前提，尊重学生的学习想法，只有这样，才可以进行更为深入的交流。在进行实际沟通过程中，班主任需要将自己的位置与学生放在同一起点，运用亲切柔和的语言，充分尊重学生的尊严，不可以对学生的人格或是兴趣爱好进行侮辱。在实际沟通过程中，需要以朋友的口吻进行交流，以此来有效打开学生紧闭的心扉，引导其学生说出内心的真实想法。不仅有利于拉近师生间的关系，同时有利于班主任更好的展开工作。

（二）大力倡导赏识教育

众所周知，在使用沟通艺术过程中提倡赏识教育，作为提升沟通教学效果的主要方法，同时也是落实素质教育的主要途徑。小学教育阶段学生自身具备独特的学习个性，且普遍存在他人不具备且看不出的学习潜能。因此，小学班主任需要充分尊重学生的个性差异，并大力倡导赏识教育。有效引导学生发掘自我潜能、提升人格魅力，为学生的健康成长与班级更好的管理奠定扎实的物质基础[3]。如，班级中一部分学生擅长美术绘画，但是因为自我控制力较差，经常在美术课堂中走神，不进行绘画联系，而在其他课程中进行创作。班主任在了解此问题后，不可以直接对学生进行学习批评，而是首先称赞学生的学习潜能，并引导其充分发挥美术绘画潜能，进而在引导中使其明白占用其他课堂时间的错误性，并逐渐改正这一问题。

（三）不断加深情感沟通，运用真心打动学生

情感层面的交流作为能够拉近教师与学生间距离的最佳方式，小学班主任需要在与学生进行沟通的过程中，运用自己的真心打动学生的心。若想要高效实现这一教学目标，班主任则必须要从内心爱护班级中的学生，既不可以对学生过于娇惯放纵，也不可以对学生过于苛刻严厉。因此，班主任在实际进行班级管理过程中，需要掌握好“沟通的度”。

例如，班主任在与学生进行沟通的过程中，有效利用情感的作用，使班级中学生充分感受到自己的真实想法及良苦用心。当班级中学生不小心犯下一些错误时，班主任不可以立即发火对学生大吼大叫。要用一颗十分虔诚宽容的心，站在学生的角度进行解析学生的言行举行。如：三年一班的小丽同学不喜欢打扫卫生，在面对这一问题时，班主任需要单独让小丽来办公室拿作业本，然后和自己一同上课。在途中，地面有许多拉垃圾，班主任则亲自将其拾起并放在垃圾桶内，并暗中观察小丽的反映，几次试验后，小丽主动将垃圾进行拾起。在理解学生的学习处境的基础上，沟通过程中运用讲道理的方式告诉学生，结合情感来进一步打动学生。在学生认知到自身存在的问题时，才可以对班主任述说事件的原委。班主任在与学生进行情感互动过程中，通过有效获悉对方的想法，而有效拉近了彼此间的关系，进而使学生与班主任互相理解与爱护对方，从根本上提升班级整体的情感氛围。

三、结束语

综上所述，沟通艺术对于小学班主任教育管理学生工作具有很大的帮助，深入密切的语言沟通，不仅会在短时间内将其误会解除，同时也进一步协调了教师与班级中学生的关系，帮助班主任更好的落实其管理工作。

参考文献：

[1]潘红梅.浅谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中华少年，2016，07：271

[2]王坤.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程（上），2016，01：204

[3]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016，10：52