浅谈初中作文教学中的模仿与创新

范多红

问渠那得清如许，为有源头活水来。只有多读书，才能懂得更多的知识，才能让自己的知识储备丰富起来，才能在作文中信手拈来，作文能够很好的衡量学生的语文综合素质，并且写作训练一直以来都是语文教学工作的重点，写作训练的内容大多都是从模仿向创新慢慢转变，而从“范文”中去寻找作文的方法，将语文教学的读与写有机地结合起来，从所学课文得到写作的启示，寻得作文的方法，不仅能更好的去激发学生学习课文的兴趣，还能让学生对作文由畏惧到喜欢，并通过对“范文”语句、段落、形式、结构的模仿进行创造，最终达到作文教学的目的。通过多年的初中语文教学，对于初中作文教学从范文模仿到对比阅读再到写作创新有自己的一些认识。

一、充分利用课文的吸引性，激发学生模仿的欲望，强化片段训练

作文教学中的模仿写作，就是指导学生在较多地阅读课文的基础上，模仿课文的某些写作特点或某一部分进行写作。学生写作，对生活虽有某种感受，对写作也有一定欲望，但缺乏写作资料积累和写作表达能力。就一篇范文来说，无论是它的立意、构思、语言等方面都可供学生模仿写作，而模仿写作又不能面面俱到，只能一点一滴地进行。那么如何选择写作模仿的重点呢？，有选择有重点地进行模仿训练。如学习《故宫博物院》时，要求学生掌握总分总的结构方法及说明事物时选择好立足点的写作方法，在课堂上让学生采用此种方式试写《我们的校园》。学生在学习了课文，掌握了写作方法后写起这篇作文也是得心应手。

二、充分运用课文的示范性，引导学生作模仿练习，提高综合运用能力

每一篇课文都有各自的特点，这就需要教师找准文章特色，抓住契入点。在《藤野先生》一文中，鲁迅写藤野先生的高贵品质，选取的材料就非常典型。有为“我”改讲义，以后每星期都看，并“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”还有：为“我”改正解剖图。这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神和对学生的严格要求及循循善诱。从写先生的角度来看，最典型的莫过于写其“教书”“正业”了。以此让学生模仿写一写自己的老师，学生就懂得了选取与教师的职业特点相关的素材了。

三、防止机械模仿，生搬硬套，缺乏创新

教学中，要注意引导学生注重从学到的方法上模仿，而不是简单的摹写。如，有这样的一篇写景作文，其中有一段这样写的：“苹果树、梨树、杏树，你不让我，我不让你，都开满了花。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是花儿！花下成千成百的蜜蜂和大小的蝴蝶飞来飞去”这段文字与朱自清的《春》一文，几乎雷同，这种依样画葫芦式的摹写，就过于生搬硬套了。但是，倘若学了鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，学他从“视觉到听觉”，学他从“整体到局部”，学他从“动物到静物”等的写景顺序、方法来写一段“秋景”，那是可以的。这里的重点就是要求学生能在学习一篇好文章，得到启发后，要结合自己所见、所闻、所感，用自己的语言写出文章来。

四、融会贯通，在模仿中创新

模仿终究是低层次的，语文教育专家潘新和在《语文：表现与存在》中提醒，如果掌握不好這个度，模仿和借鉴就可能劳而无功，而且会把学生的写作主体性赔进去，一辈子也创不出新来，模仿的最终目的是为了生成，是为了创新。鲁迅先生也说过：“依傍和模仿，绝不能产生真艺术。”真正的艺术，则是创造的结果。因此在模仿写作中切忌胡乱提笔仿制，一个葫芦一个瓢，这样会无异于“东施效颦”。

在学生作文的创新过程中，教师可以从以下几方面加以引导。

首先、结合生活实际，拓展思维空间，进行想象、联想。

模仿是就形式上的训练，以训练学生掌握一定的技巧，这只是第一层次。真正的练习还在于第二层次：内容实质上的创新。要重视指导学生进行发散思维、反向思维、想象、联想等。如学《孔乙己》一文，可以启发学生想像孔乙己最后的结局如何，学《我的叔叔于勒》，可以启发学生思考假如菲利普夫妇遇到的是发财回来的于勒，情节会如何发展，这样的写作训练，学生最后定能写出瑰丽新奇的文章。

其次、结合现实生活，形式上模仿，内容上创新，思想上升华。

语文教学，不只是教给学生语文基础知识，更要有思想上的教育。学生人生观、世界观的形成，也是在平时的点滴阅读教学中，点滴的作文练习中，不断受到影响和熏陶的。是不断积累和不断提升的过程。这也是素质教育的重要任务。因此，在阅读与作文相结合的教学中，同样都要有此项教育任务。应在教学中，在对学生训练中，让学生模仿中主动接受正确观念、观点。深入拓展思想教育点及学生闪光点，促进学生作文融入思想、融入感情，并形成良好思想素质。在作文的创新中提升内容及升华思想。如：学习《观舞记》以优美的语言表现艺术的手法后，让学生观察一幅图，欣赏一场舞蹈或一首音乐，试着把视觉形象或听觉形象转化为语言形象。通过这样的学习，学生在学科间的渗透和综合上也会有一次体验，在审美上也会提高。

最后、结合所学文章，对比阅读，在求异中培养学生的创新能力，培养学生的思维，发展学生的智力，是培养学生创新能力的关键。如写赞美春天的文章。教师每年都要求学生写，可学生写出来的文章往往千篇一律，不是绿油油的小草，就是粉红色的桃花，内容单调，词语枯燥。针对这种情况，我就让学生再读读朱自清的《春》，又提供了一篇文章《我爱绿色》，让他们从文章的立意和选材两个方面对他们进行分析和比较，再让学生从自己的生活中选择材料写作文。尽管有的内容以前写过，但由于指导得法，学生的作文无论是选材的新颖，还是立意的深刻，都比以前大有进步。

总之，在中学语文教学中，应融入模仿与创新教学。阅读教学中紧密结合作文教学，引导学生模仿与创新。阅读教学中有意识地从写作的角度引导学生作阅读和分析。在理解掌握课文的写法基础上，再要求学生结合现实生活进行模仿习作。习作中注意引导学生在形式上的模仿，在内容上的创新，在思想上的升华。在整个中学语文教学过程中，不间断地，加强量的积累——模仿，促进质的飞跃——创新。