高中语文教学探析

严文棋

【摘 要】语文是我们的母语，所以，在高中的语文教学中，我们更为侧重语文学科的基础性和工具性。因此，如何在语文教学中巧妙地渗入创新教学，是当前语文学科教学中的重点。同时，成功的高中语文教学诞生于不断的创新之中，在对语文进行教学实践时，必要的创新可以为语文教学注入新的活力。

【关键词】高中语文 写作 课外阅读 多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.182

语文教学的本质就是教与学的统一，高中语文教师的语文教学说到底就是围绕着“教与学”来进行展开的，一方面教师要将知识教好，另一方面学生要将知识学好。在这一过程中，教师和学生都是教学的主体，只是教师是教的主体，学生是学的主体，两者在整个教学过程中是互相依存的，只有将二者的关系摆在了正确的位置，我们才能制定出有效且高效的教学方式，让教师的教能够有效的实施，学生的学也能后有效的进行。

一直以来，在高中语文教学中，教师的教与学生的学是我们绕不开的话题，但是关于教师如何去教，学生如何去学，随着我们教学方式方法的不断翻新，而不断地发生着改变。最初的高中语文课堂是教师在课堂中演一场“独角戏”，这些年随着素质教育的不断深化和新课程改革的不断深入，我们逐渐意识到，学生也是教学中不可或缺的一部分，学生也是高中语文学习中必不可少的主体，这一看法被大家所广泛接受。

随着人们对教学认识的不断加深，出现了教师为主导，学生为主体，这样一种先进的教学理论，从两个角度来对语文教学进行深入的剖析，教师是主导，学生是被主导；或者说教师是教学中教的主导，学生是教学中学的主导，这样就将教与学的关系简单明了的呈现在了我们的面前。又随着语文教学的不断发展，最近又出现了一种被广大教师所认同的教学新主张，就是教师在教学的过程中，将课堂还给学生，不直接对学生进行教学，而是让学生先学习，让后再来进行教学，这就是现在常出现在我们面前的“先学后教”。

当然，这些看法都有一定的道理，但是我认为在语文教学的过程中要对教与学的关系进行研究，但是也不要一味的只对教与学的关系进行研究，并不一定要将教学中教师和学生分出个主次，最为重要的是将语文教学落到实处，对学生进行切实有效的语文教学。

一、勤于练笔，培养写作

“合抱之木，生于毫末；九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，这是出自《老子》第六十四章中的一段话，同样的道理“上佳之文，勤于练笔”。但凡是能够写出好文章的人，都是进过了一番磨炼的，高中语文教师在对学生进行教学的过程中，要让学生经常进行一些练笔，这样才能从根本上解决学习下笔难的问题，让学生通过一段时间的坚持练笔，达到“下笔如有神，文思如泉涌”的境界。因此，在高中语文教学中，教师要让学生做到三点，一是坚持每天写日记，二是将在阅读时的金词佳句摘抄下来，三是时不时的进行写一些小作文进行练笔。当然，教师也要適当的对学生的作文写作进行一些必要的指导，让学生在每一次写作文时都做好万全的准备，并且在作文写作完成后，再同教师一起对自己写作的作文进行分析、点评。教师还可以让学生之间相互对各自的作文进行讨论式评价，对作文的谋篇布局、遣词用句、内涵立意等方面进行分析讨论，让学生相互之间进行学习，做到去伪存精、取长补短。教师也可以继续的对学生进行引导，让学生将通过教师评价、同学互评的作文拿回手中，对作文进行再次修改，将作文中不合理、有谬误的地方予以订正，还可以对作文进行润色增彩。同时，如果教师有足够的时间，在每次让学生进行作文写作时，教师也可以跟着学生一起来经历作文写作的过程，这样有利于教师站在学生的角度来对作文写作中遇到的问题进行分析处理，从而更好的对学生进行引导，让学生能够更为顺畅的进行作文写作。这样通过一段时间的持续训练，学生的语言表达能力、语言组织能力、鉴赏能力及写作能力都会得到一定程度的提高。

二、勤于阅读，知识积累

在高中语文教学中，学生免不了要和书打交道，教师在向学生传授语文知识的同时，还要让学生爱上阅读。阅读是目前学生学习的主要途径，也是教师在对学生进行语文教学的过程中，不可忽视的教学方法之一。高中语文教学归根结底是对语言文字的学习，因此需要学生进行大量的阅读，以达到对语文进行学习的目的，可是相关的语文教材，虽然内容极为丰富、所涉及的题材多样，但教材提供给学生的阅读量相对较小，所以需要学生通过大量的课文阅读来进行补充，只有这样才能使学生的语文综合素养得到有效的提高。课外阅读是对课内阅读的补充，是由课内阅读延伸而来，课外阅读能对课内阅读起到有效的辅助作用，帮助学生将课内阅读所获得的知识进行巩固强化。教师要对学生的阅读进行适当的引导，让学生从课内阅读的局限空间中脱离出来，进入到课外阅读的广阔天地中，让学生从课外阅读中汲取大量的知识养分，使得思维更活跃，视野更开阔，并从阅读中迸发出具有创新性的学习灵感。

高中语文是一门工具学科，同时也是一门人文学科，正是语文工具性与人文性的统一，才让学生在对优秀作品进行深入的阅读时，通过对作品中语言的品味，而感受到作品中更深层次的思想内涵，体会到文字之间所蕴含的艺术魅力，使得学生的精神通过对优秀作品的阅读而得到充实。这有助于学生的语文综合素养得到有效的提升，也有助于学生树立起正确的“三观”。

三、适量使用多媒体教学手段对语文教学进行辅助

高中语文教学中，学生在语文知识进行学习时会遇到许多的问题，教师在教学中的主要任务就是引导学生将这些问题予以解决。而正是教师通过简单的讲解，用带有强烈感情色彩的语言展现出一种逻辑的力量，让原本复杂的问题在一瞬间变得简单起来，这就是汉语语言的魅力，是无法用任何科技力量进行复制的，就算是现在被教师奉为教学利器的多媒体设备也无法达到。

当然，我们不是让教师在教学中固守传统，放弃对对媒体设备的使用，而是要让教师在传统与科学之间找到一个平衡点，在运用多媒体进行教学的同时，同样也能采用一些传统的教学方法来进行教学，一切以教学是否有效且简单为评判的标准。因此，教师在日常语文课堂教学中，要使用多媒体，但不可滥用多媒体；要肯定多媒体，但不可一味的夸大多媒体的作用；要善用多媒体，但不可盲从多媒体。

高中语文学习中环环相扣，教师要学会处理好各个环节的教学细节，科学的对创新教学方案进行运用，才能让语文教学持续稳定的得到发展，让语文教学越走越远。