多元教学法在初中物理教学中的运用

毕火春

摘 要：随着新课程改革的形式日益推广，初中物理教学课堂的教学效率也得到了更高的要求。传统的实践教学过程中， 教师过多关注学生对物理公式和定理的掌握能力，忽略了学生的推算和演绎能力，这就使得学生学习过程中无法高效解决学习难题。因此，在创建高效课堂过程中，教师要秉持了以学生学习能力发展为基本的教学理念，深入贯彻生本思想，从而全面提升学生的综合学习能力，促进学生的全面发展。本文将针对初中物理教学为具体教学案例，结合我多年来的物理实践教学经验，深入探究教学方法和教学手段，希望对广大初中物理教学工作者有所裨益。

关键词：初中物理；多元教学

物理学科的有些内容相对于部分同学来说是有一定难度的，很多学生在物理学习过程中面对繁杂的物理概念和知识体系，很容易出现厌烦心理，认为自己的物理思维较差，无法完成物理课题。其实，出现这种现象的主要原因是由于学生没有合理科学的学习方法，教师在课堂教学过程中没有给予学生学习方法的探究，对课堂内容没有进行精心的设计，导致难理解的知识点无法攻克。趣味游戏教学时改善这种现象的关键利器，教师引入物理游戏不仅提升学生的学习效率，还可以培养学生的逻辑思维能力，锻造他们对于物理知识的灵活运用能力。争取可以创设一些有意思的教学课堂，让学生可以更加高效率的掌握学习知识和内容。

一、课程的资源要扩展

我们发现在日常的教学中教师可以使用的物理课程资源非常的少，往往不能通过实际的生活资源解决学生的认识概念，以及通过概念解决实际问题的困惑。因此教师要有意识地开拓课程资源，使自己的教学丰富多彩，课程资源主要是找相关的物理问题或者可以让学生理解的物理情景。学生在物理学习过程中除了有积极的学习引导外，对学习内容的全方位了解也必不可少，教师要用多元化的教学手段进行教材内容的深入引导。用物理实验和游戏吸引学生，根据学生的实际掌握能力去培养学生的学习意识，在每次实践过程中鼓励学生自主创作，自主学习，勇于去突破自己，创造新的学习方法。当然在具体实践过程中教师要把握好教学节奏，在适当的时机提出问题让学生进行解答，激发学生的学习热情和学习积极性，并且可以将这种学习积极性一直保留，把握物理定义，发现具体的物理规律，为以后的物理学习打下坚实的基础。例如，和学生一起学习大气压的知识，就可以举例一个美国旅客在空中突然飞机门打开了，他会出现什么现象？为什么？如何才能使自己处于安全状态。最重要的主要就是与学生密切相关的生产和生活中的课程资源，让学生可以发动自己的学习思维，进行深入的物理探究。

二、适当将概念分阶段地提高

知识的学习和深化是一个比较漫长的过程，从未知走向已知、摸着石头过河，同时还是一个螺旋式上升的过程，不可能在短时间内达到一个比较高的程度，这也是认识的规律.例如，密度的概念，我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念，这是第一步.经过对于密度概念的初步的认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定，这是第二步.最后通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法.总结出有关密度使用时的规律.这是第三步.最后上一个台阶的是通过生产和生活中的实例，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识.初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识.物理概念教学活动是有计划地分段进行的，在设计“如何教学”时，首先需要把物理教学内容划分成一定数量的可教、可学的单位，这些单位通常称作物理教学单元和课时.组织物理教学内容，在物理教学设计中要注意解决好如下一些问题：要根据物理教学目标选择教学内容；物理教学内容的容量和深广度应要求恰当；物理教学内容重点突出，要把学生注意力集中到主要内容上；物理教学内容难点在哪里，产生的原因是什么，如何解决，如何检查，要有可操作的方法；物理教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当，有科学性.最后，练习的配量，包括练习的量和质，练习的方式和方法，都要精心设计.教师在实践教学过程中要发现学生的学习兴趣，创设有趣的活动情景。提高学生的教学活动参与度，让学生可以自己感受题目的具体的思维，从而针对一点概括出一条线，最后形成一个较为全面的学习面，提高教学活动的实效性。

三、重视物理概念的应用

初中阶段的学生的学习习惯正处于一个塑造阶段，教师在利用黄金发展时期对学生进行良好的引导，通过循循善诱的教学模式让学生可以增强团队配合精神，从而深入了解学习内容。当然，团队配合学习任务的形式可以多种多样，根据学生初中阶段的年龄特征，教师可以在教学活动的设计过程中要设计一些具体的游戏来活跃课堂学习氛围，让学生可以在轻松愉悦的学习环境下体会真正的学习重点。物理概念是從生活中的物理现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学的深刻理解.实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到，听到，接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解.如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如馒头，弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因.通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用.如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因.总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念.初中学生尤其要注意这些。

四、总结

初中多元物理课堂的打造需要教师在实践教学过程中不断完善，调整自己教学过程中的不足和缺点，创设情景的策略、加强知识形成过程的策略、加强即时反馈和矫正的策略等等，从多方面推动学生物理学习能力，最终达到高效课堂的教学目标。

参考文献：

[1]张小丹.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣[J].读与写，2014（11）.

[2]陈元祥 海安县胡集初级中学 [J] 多元教学法的运用，2015（16）.