英语课堂如何激发学生的积极表达欲

吴再丽

【摘要】初中阶段学好英语可以为以后的深入学习奠定良好的基础，为以后在工作生活中与他人用英语交流合作打下坚实的基础。英语教师应该在课堂上培养学生的口头表达能力，并激发学生的积极表达欲望。

【关键词】学生；激发；表达欲

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0143-02

初中阶段学好英语可以为以后的深入学习奠定良好的基础，为以后在工作生活中与他人用英语交流合作打下坚实的基础。英语教师应该在课堂上培养学生的口头表达能力，并激发学生的积极的表达欲望。

一、建立平等的师生关系

成功的教育首先要从良好融洽的师生关系开始，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离。教师要以一个学习伙伴的身份存在，使学生在课堂上有安全感，有主人翁感，才能更好地激发学生的表达欲。

教学过程是师生双边交流的过程，师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应当放下架子，摆正师生之间的关系，尊重学生的人格，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在的感受，有着不同他人的观察思考，一声真诚的谢谢，一种商讨的语气，一个信任鼓励的眼神，都会感染学生，使他们觉得获得了信任、获得了尊重，让他们在心理上感到满足，满足是学生在心理上的积极需求。一句鼓励的话往往会使一个学生或一个集体信心大增，奋起直追，相反一句伤心的挖苦，会毁掉一个学生的自尊，自暴自弃。如果教师真正地能从内心尊重学生，一定能大大提高学生的求知欲并且激发学生的表达欲。

二、爱学生

充满爱心是每个教师必须具备的基本品质，对待优生、学困生要一视同仁。偏爱优秀生是绝大多数老师容易做到的，因为优秀生的各方面表现特别是学习成绩，令不少老师欢欣鼓舞，在讲台上你可以经常听到老师对优生的赞扬，而要做到厚爱学困生，却往往是不少老师不易做到的。能够不讽刺、训斥、挖苦，就很不容易了，所以我们老师必须心中有爱，心中有爱才会发现爱，拥有爱的眼睛，才能发现优秀的孩子，对于学生来说，爱可能是老师一句亲切的话语，可能是一次温柔的抚摸，可能是一个鼓励的笑容，更可能是一个理解的眼神，爱是人类最美好的语言，它的力量是无穷的，它能促使学生自觉地求知。学生收到老师真正的关爱，他们才能跟老师敞开心扉表达自己的各种想法，受到尊重了，才有想表达的欲望。

三、激励机制

表现作为一种欲望支配的自觉行为，排除心理障碍，显然是至关重要的，否则将严重地阻碍和抑制表现行为和表达效果。有些学生怕出错，害怕自己说不好，有损面子，因而不敢表达自己的观点，缺乏表现的勇气。教师作为课堂的组织者要努力使课堂气氛轻松愉悦，采取切实有效的激励评价机制，通过这样的气氛来激发学生的有效思维使学生有说的欲望，让孩子们敢想敢说。

教師在课堂上应该保持积极的情感态度，多用鼓励的话语、肯定的微笑、欣赏的表情，宽容对待学生表达中的错误。充分鼓励，在肯定中让学生品尝表达的喜悦。学生在课堂上愿意交流，能发表自己的意见，是十分难得的。教师一定要及时给予鼓励，决不能漠然视之。对学生发表的不同见解，新颖思路要高度赞扬，热情鼓励。课堂上，我们可以用不同的激励机制使学生提高自信，体验成功，从而激发他们的口语表达热情。全班学生作为整体激励对象，让学生们在集体荣誉的光环下训练口语，在积极、宽松、民主的口语环境中共同成长。教师可运用激励性语言来激发大家的热情，如“同学们最近的口语取得了较大的进步。继续努力哦，只要坚持不懈，可以表达得更好”。对于小组来说，可以说：某某小组今天积极回答问题，得分较多，表现优秀，其他小组要向他们学习。此时的激励更增加了他们的信心与满足感，从而更加激发他们对英语表达的欲望，而且小组荣誉感和集体意识增强。对于个人，可以说：你最近的口语进步相当大，表达很流畅。让他更有自信，更加想表现自己，真正激发了他的表达欲望。

四、给每个孩子提供表现的机会

我国古代教育家孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明了兴趣的重要性，教师只有培养学生对英语口语的兴趣，才能使教师的教学与训练有声有色。教师可在教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、限时演讲、学唱英文歌曲等寓教于乐的方式，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，以培养他们对口语表达的欲望。

课堂在某种程度上就是好学生表现自己的天地。优秀的教师，在平时的教育教学工作中，要面向全体学生，而不是只注重成绩好的学生，要充分考虑学生的个性差异和了解学生的学情，还要根据学生不同的个性特点，采取不同的教学方法，做到有的放矢，分别培养，提高学生口语表达的能力。如性格外向、活泼大胆、反应迅速的学生，要对其采取吹毛求疵的做法，要在保护其积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得既对、又准、又好；对于性格内向、动作迟缓、反应速度慢的学生应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问；对于后进生，要从简单单词和语句的重复开始，鼓励他们勇于开口，使全体学生都有不同层次的提高。所以每节课前三分钟，让学生轮流表演，每天轮一位，可个人发挥，也可找同学合作，内容不限。对此同学们都踊跃参与，他们的表演真是精彩纷呈，有名言介绍、诗歌朗诵、趣味故事、歌曲演唱等，比如有一个同学唱英语歌。由于是初次上台表演，有些紧张忘了词，唱的断断续续，也不在调上，同学们不停地给予掌声鼓励他，渐渐找到了感觉，顺利地唱完了，这种方式让学生们找到了说英语的动力和自信，展示了自我，效果非常好，大大地激发了学生的表达欲望。

总之，教师要采取适当方法，利用一切可利用资源为学生创设情境，让学生有“我会说”，“我敢说”，“我想说”的欲望，激发学生表达欲，帮助学生自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。

参考文献：

[1]潘志强.如何激发学生的积极的表达欲[J].新课程研究，2013.7

[2]黄敏.英语教学中的口语误区[J].现代教育科学2014.7

[3]张晓明.新教育时代电子杂志，2016