提升幼儿教师音乐活动设计能力的途径及思考

王玲玲

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0071-01

随着幼儿教育的不断发展，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，对于幼儿教师又提出了更新、更高的要求。针对在音乐活动中能否更有效的培养幼儿的音乐素养，提高幼儿对音乐的欣赏、鉴赏的能力，能否在艺术领域中让幼儿得到全面的发展，已成为我们所要研究的重点，下面就是我们在日常活動、观摩、座谈、研讨调查研究后进行了思考，解决如何提升幼儿教师音乐活动设计能力的途径：

一、教师之间互相交叉活动

教师需要在交流和反思、总结中才会让自己的专业技能得到发展和提高，教师们不能仅仅局限在语言上的交流、思想上的碰撞，教师之间互相听课才是互相学习的重要途径。

1.新老教师互相听课

“新老教师互相听课”指的就是由于年轻教师在音乐实践活动能力上可能会与老教师有一定的差距，所以年轻的教师就可以多听、多看老教师的活动，从中学习借鉴，根据自己的音乐活动能力设计适合自己活动能力及风格的活动方案，而老教师在听年轻教师的活动时，可以对年轻教师活动中出现的问题给予及时的指正，从年轻教师的活动活动中激发自己活动活动中的创新点。

2.同类听课

“同类听课”是指，同一主题，内容相似的教师可以进行听课与评课，这样教师之间对于同一类型的课就会有更深入的研究与探讨，能够对自己的活动能力得到很大的提升。

3.就近听课

“就近听课”就是指教师之间可以先以相邻的班级为主要听课班级，这样班级的教师都能够较方便的进行聆听。

二、与教育专家共同研讨

1.教育专家讲座

幼儿教师应该具备信息的敏感度，对于音乐活动的前沿理念要有及时的反应，通过亲身聆听或是网络视频或是微信中的片段学习来理解教育专家对最前沿音乐活动的讲解。

2.教育专家座谈

与教育专家进行共同的研讨其实真是自我提升专业素养的过程，专家对于活动的点评能够更深层次的以理论为基础，结合当代幼儿教师对于音乐活动的发展的状况，从各种不同的维度来分析现在的幼儿教师在教育活动中，在专业发展方向上所存在的问题和现状，对教师能够提出新的专业发展的标准，从音乐的素养的提高、从活动意识的提升、对专业的身份的取得等等做以深入的解析。

三、教师在音乐活动中形成互动合作

1.音乐活动设计资源共享

教师在创设活动设计时可采用集体备课的方式，每位教师都可以准备多种个性的教案，这样教师之间既分工明确，也能促进相互交流，提高了教师互助合作的能力。

2.音乐活动中的协同指导

在幼儿园的音乐活动中协同指导是提升活动质量，因材施教的有效手段。音乐活动中运用协同指导的活动方法，幼儿分成了若干组后，每组都会有一个指导教师对于组内的幼儿进行细致的观察与指导，让每位幼儿都能有自我表现的机会。这样既提升了幼儿的学习兴趣，激发了幼儿的积极性也能通过协同指导提高音乐活动的质量。

四、音乐活动要一课多种研究

在音乐活动中一课多种研究就是指同样的一个音乐活动内容在同一个组，但是班级不同教师、不同的基础上组织的。一课多种研究的活动方式也是为了增进园本教材的一种方式。一课多种研究方法可以为幼儿创造出一片展示自我能力和专业技能的机会，营造出教师们团结进步，专业成长的气氛。

五、针对活动活动进行个性及特色的研究

教师在音乐活动中要根据自身的音乐素养及幼儿的年龄特点及本班幼儿的特点进行特色化活动的研究。

1.教师自身的音乐素养

如果要对幼儿进行个性化的音乐活动设计，那么教师就要具备较强的音乐素养，才能更有针对性的抓住幼儿的特点开展个性研究，幼儿教师需要有一定的音乐理论知识的基础，才能根据幼儿的不同水平，运用幼儿园教育理念提升幼儿的音乐素质培养。

2.幼儿的心理及年龄特点

教师在音乐活动中发现幼儿的音乐的感知能力及表演的能力较强，那么教师在选材及活动内容的方式、方法上就要与幼儿的特点相符，多选择音色、节奏鲜明的活动内容，如：音乐游戏、律动表演等等，让幼儿在展现和发挥自己的特长的同时，还能对音乐的内容及自我感知上进行创造性的活动研究，幼儿的潜能及创造力的发挥多数取决于教师对活动内容的选材上，所以教师在选择音乐活动内容上要多方面考虑到幼儿的身心发展上。

六、根据音乐活动案例进行反思

“活动反思”是现在幼儿教师在专业成长的道路上不断的发掘自身的优缺点的一个必要的途径。它也被称之为成为经验型教师、专家型教师在专业成长中一个共同体。

1.音乐活动目标的反思

教师要正确的确定音乐活动目标的内容，整个音乐活动的中心都是在围绕着目标进行开展。在音乐活动后要反思在每一个活动环节是否都达到了预期的活动目标，如果没有达到问题出在哪里，如果达到了今后在此能力上是否有提升的空间。

2.教师专业能力的反思

一节音乐活动的成功与否与教师的专业能力有很大的关系，如果教师的音乐专业能力强，那么幼儿在音乐活动中就会从不同的领域获取专业的知识理念。

3.音乐活动中师幼的互动的反思

师幼互动的反思和音乐活动内容及活动手段有直接关系，教师在设计音乐活动中要考虑到此问题是否能得到幼儿的呼应，是否能激发幼儿的学习兴趣。音乐活动后要反思，你所运用的活动方法是否使幼儿乐意主动的参与到活动中来，并能根据活动内容创造性的想象，这些都是师幼互动后应该反思的内容。

4.音乐活动中有意预设与无意生成的反思

在音乐活动设计中我们都会进行有意预设，但是由于幼儿的特殊性，在音乐活动中都会出现无意生成的问题，那我们要如何处理，是将幼儿的问题在扩大化还是将幼儿的思路经过你的引导回归的预设内容上的。

5.音乐活动评价的反思

音乐活动评价是音乐活动过程中以及活动效果评估的过程。在音乐活动评价中，我们要观察到幼儿在学习音乐的过程中表现出是否对音乐有兴趣，是否能随着音乐的情感变化而变化。还要评价幼儿在音乐活动中的表现，能否大胆的通过歌唱、表演等形式表现对音乐内容的理解，教师在活动中要细致观察幼儿的音乐情感变化并及时给予评价。

在音乐活动实践中幼儿教师对于音乐活动的反思会涉猎到很多层面，我们要指导教师按照不同的标准掌握活动反思的方法，并了解不同的反思方法的要点。只有这样我们才能了解在活动反思中我们应该做什么要怎样做，教师无论在某一节小的活动案例中都要奉献自己全部的力量，开展较深入的活动反思，在反思中找寻更好的活动方法和方式以提升幼儿的音乐素养和提升教师音乐活动设计的能力。