浅析职业院校园林美术课程教学的创新实践

刘晓星

【摘要】园林美术课程是职业院校中园林专业的基础课程，属于实用美术的范畴，融合了理论性、可操作性和艺术性他的特点，这门课程视为了培养学生园林设计、栽培及工程等方面的综合能力。本文主要阐述了职业院校园林美术课程在教学中的实践创新，旨在拓宽学生思维，提高学生审美和造型能力，培养和提升学生专业能力和在园林美术方面的综合素质。

【关键词】职业院校 园林美术课程 教学创新实践

【中图分类号】TU986-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0063-01

一、引言

园林美术课程是职业院校园林美术专业的基础课程，属于使用美术的范围，是一门融合多种学科的综合性课程，专业性和实用性较强，而且具有艺术性和针对性的特点。这门课程的设置是为了培养学生在园林设计、园林栽培、园林工程及美育等方面的整体素质，以理论教学和实践教学为一體，培养学生的设计造型能力，提升其审美及设计能力。该门课程结合了园林技术和园林工程的专业知识，其教学内容主要涉及到美术鉴赏、绘画基础和园林手绘三个大类。美术鉴赏部分主要是教学生欣赏中外绘画及工艺美术作品、中国书法、中国工笔花鸟画及山水画、水彩画、静物油画等，旨在培养学生的美术审美能力和美术修养；绘画基础部分是教会学生形体结构、形体比例、绘画透视、绘画构图、素描写生、色彩写生，旨在教会学生园林作品设计中能够具备熟练的造型机绘图能力；园林景观手绘部分是教会学生学会和绘制图案、美术字、园林设计手绘技法、插花及盆景等相关的基础知识等。

二、传统园林美术课程教学模式存在的问题

园林美术课程教学模式和其他课程的相似之处是沿用了传统的课堂教学模式，以教师为中心的讲解式课堂教学模式。因此显性的课堂教学模式存在着一些问题。

（一）课堂教学模式单调

园林美术课程的理论性和实践性十分强，每门课传统的课堂模式是教师为主导的理论教学，结合以学生为主体的实践练习，因此课堂教学形式较为单一，理论课主要是教师讲授为主，对上述提到的三个模块的内容进行分解式讲解。而实践环节的主要场所在画室，学生在教师的指导下进行单独的练习和实践，然后由教师进行分析对比式的点评。这个过程中，理论课由于内容涉及较多，但是由于教学课时数的限制，使得很多内容都是蜻蜓点水，浅尝辄止，使得学生在理论知识的学习上容易觉得乏味无聊；而在实践方面，由于学生基础绘画知识的有限性，加上教师对实践环节知识缺乏一定的演示，导致了学生在临摹过程中的依葫芦画瓢，难以抓住临摹的本质，加上师生互动基本是一对一的单一模式，导致了课堂气氛的沉闷，课堂趣味性较低，学生发散式思维和创造性思维充分在课堂中挖掘出来。

（二）教学内容设计死板保守

作为园林美术这门课程本身而言，教学资源丰富，内容涉及面广，如果能将教学内容和学生实际学习水平进行良好的整合，那么教学内容的设计应该是开放而灵活，与时俱进的。但是目前我国职业院校园林美术课程教学内容的设计还是沿用传统的模块式教学方式，将教学内容按照章节进行分类讲解，导致了学生在课堂学习到的理论知识和实践知识的脱节。

（三）课程考核评价单一

职业院校很多课程沿用的是传统的终结性评价，这种评价形式十分单一，无法准确的评价学生的日常学习情况和学习效果，更不能有效的体现出教师的教学水平和效果。园林美术课程本身是实践性较强的一门课程，而课程考核时却采取了测试或者绘制一幅指定内容的作业为主，这就极大的限制和忽略了学生创造性和开拓性能力的体现。

三、园林美术课程教学的创新实践途径

园林美术课程是一门集多门学科为一体的课程，涉及的内容丰富而广泛，因此，这门课程的教学应该以创新的课堂形式进行实践，这样才能有利于学生将课堂所学的理论知识和实践知识有机的结合起来，真正培养学生的动手实践能力和发散思维及创新能力。

（一）整合教材内容

要想使得园林美术课程具有创新，教师需要在备课时灵活处理教材，而不是按照传统的章节式教学内容去教授给学生理论知识。教师应该根据学生的实际情况，以教材内容为主导，辅助于丰富的网络教学资源，将相关知识进行整合删减，深入浅出将相关美术、绘画、赏析及工程方面的知识教给学生。

（二）改进课堂教学方法

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过，兴趣是学习最好的老师。就该门课程本身而言，理论性和实践性教学应该有机的融合在一起，所谓在做中学，理论和实践紧密的结合起来。例如带领学生外出观察自然或者写生时，教师可以给学生讲解即将写生内容的理论知识，像山水画及油画的赏析，颜色的搭配及造型的构成等，可以边讲解，边实践，给学生以直观生动的演示。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，也能使得教学方式灵活有趣。

（三）采取过程性评价

就这门课程教学而言，其评价方式完全可以摒弃传统的终结性评价模式，而应该采取过程性评价，尤其注重学生日常学习过程中的发散思维和创新思维，通过日常实践的积累，给出学生一个切合实际的综合性评价，才能使得学生保持学习兴趣，制定切实可行的学习目标，最终达到既定的学习效果和目标。

四、结束语

职业院校培养学生的核心是职业能力的提升，适应市场需求，培养具被专业知识和职业能力的综合性人才，因此根据园林美术这门课程的性质采取适合于学生的教学方法，使得他们既能掌握和专业相关的理论知识，又能获得实践性的创新动手能力，为未来进入就业奠定坚实的理论和实践性基础。

参考文献：

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[2]叶淑媛.高职《计算机基础》课程实践性教学研究[M].成功（教育版），2012，3：107

[3]余兰川.园林美术课程的教学实践探索与结构调整[M].出国与就业（就业版），2011，16：127