高中生物课堂教学中的提问技巧

达菊玲

【关键词】 生物教学；提问；技巧

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0114—01

高中生物作为副科，课程少，但是教材内容较多，如何将这些内容进行合理的规划，使学生在有限的课堂中学习到更多的知识，将学生的学习积极性充分调动起来，是提高生物课堂教学效率的关键。在课堂中巧妙地进行提问是教学的“激活剂”，能够将学生的注意力集中到课堂中来，从而激活学生的求知欲。课堂的提问要具有技巧性，现就此进行探讨。

一、要注意面向全体学生

在实际教学中，学生面對的考试较多，为了保证考试总体分数的提高，通常教师会将学生分为三六九等。在提问时，一般将提问的焦点集中在目标生和边缘生上，不管是问题的难易程度，亦或是点名的学生，很少关注后进生。这种提问的方式只是针对部分学生，以致于其余学生学习积极性降低，特别是后进生，会存在“反正老师也不会点到我”的想法，在课堂上不认真听课，与教师之间的隔阂也会越来越大，导致学生的差距也越来越明显。因此，教师在提问时，不仅需要根据教材内容进行提问，还要结合每位学生的情况，以由浅入深为原则，提出的问题应该面向全体学生，有梯度地进行提问。在点名学生起来回答问题时，应该随机点名，而不是高频率地提问一两个学生，同时要多关注后进生，使学生感觉到教师还没放弃自己，以提高学生的自信心。将学生们的积极性充分调动起来，尽最大可能减少优差生之间的差异，全面提高学生的学习成绩。

比如，在必修三中“人体体温的调节”中，提问时需要注意问题的层次性，如果直接提问：“人体的体温是怎么调节的？”对学生来说就有比较大的难度，所以教师可以设计为几个较为简单并且具有递进性的问题：①人的体温为多少？②为什么人的体温要保持在37℃？③如何保持37℃？④人体是怎样产生热量的？⑤当吃饱饭后或者运动过后有什么感觉？⑥热量产生越来越多会把人烧死吗？为什么？⑦人体皮肤是怎么调节散热的？通过这种提问的方式，就能层层递进地引导学生不断深入地了解生物知识。

二、要结合学生的兴趣

在生物课堂上，提问是为了吸引学生的注意力，促使学生充满热情地投入到问题的探索过程中。在提问时，教师要关注学生感兴趣的“点”，在学生兴趣高昂的时候提出一些具有一定难度和深度的问题，将学生的思路打开，将课堂教学的内容进行适当延伸，以提高教学的高度。学生在对一个内容十分感兴趣时，就会全身心地投入到学习的状态中，这时学生的思维是高度专注的，教师要把握好这个点，提出有趣味性的问题。

比如，在必修2“基因和染色体的关系”中，教师先向学生提出以下的问题：“人类的男女比例是多少？”“生男生女是由母亲决定的还是父亲决定的？”学生们刚接触到一些染色体的知识，知道精子的类型分为“X”型和“Y”型，因此生男生女是与父亲有关。但学生在回答的过程中并没有解释清楚，这时就要发挥教师的引导作用，不断深入地提出问题，以促使学生进行探究，从而对染色体有更清楚的了解。

三、要贴近学生的生活

贴近生活的东西会引起学生的好奇心，在生物教学中，教师要提出与学生生活密切相关的问题，以吸引学生的关注。在设计问题时，既不能太浅显，降低学生的积极性，又不能缺乏目的性。所以教师在提问时应该明确问题的用意和目的，需要知道这个问题是想要学生学习到什么样的知识，同时还能对学生更容易记住这些理论知识有所帮助。只有有目的地进行提问，学生才能够将其中的知识更好地运用到以后的学习和生活中。

比如，在“基因的本质”教学中，教师可以问学生：“DNA分子结构像不像螺旋式楼梯？”学生这时就会恍然大悟，发现两者的相似之处。在经过讨论和探究后，学生总结出：DNA的主链可当作楼梯的扶手，分子内部的碱基就是楼梯的台阶。通过这样一种提问的方式，使得原本抽象的概念变成生活中学生所熟知的物体，从而降低了知识的难度，让学生更容易记忆。因此，教师在设计问题时，需要多观察生活中的事物，找到这些事物和生物概念之间的相似点，结合生活元素进行提问，这样就能够让学生感受到生物与生活的密切联系，从而提高对生物的喜爱。

在高中生物教学中，提问是一门技巧，也是一门艺术。如何让问题具有启发性、趣味性、探究性、有效性，是提高教学效率的关键。巧妙地提出问题，是教学过程中不可缺少的环节，教师应结合学生的具体情况进行精心设计，促进学生主动地探索和思考问题，并层层引导学生去分析和判断。提出问题要准确、具体、有层次，让每位学生都能够参与到问题的探究中来，全面提高学生的学习成绩。

编辑：张 昀