中学生主体性在初中地理教学中的突出

吐尔逊古丽?库尔班

【摘要】初中地理作為地理知识学习的起始阶段，这一阶段对地理知识的自主学习直接影响今后地理知识的学习与发展。本文结合我国初中地理教学，从搭建良好的师生关系、增强学习兴趣、注重教材知识挖掘与小组学习对突出学生主体地位进行了简要的探究和阐述。

【关键词】初中地理 教学 学生 主体地位

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0087-02

地理知识学习和其他学科具有明显的差别，它的知识体系更富有广泛性与复杂性，对学生的参与力度和理解程度也更加严格。因此，在初中地理教学中，不仅要关注学生地理基础知识，更重要的是要发挥学生的主体作用，不断培养和提高地理知识学习能力。目前，虽然我国教育体制已经经历了改革，学生参与力度也有了很大改善，但是仍然存在一些问题。对于这类现象，必须充分使用学生主体作用，在以人为本的过程中，保障教学目标，不断提高教学成果。

一、搭建良好的师生关系、增强地理学习兴趣

（一）塑造良好的师生关系

在地理教学中，良好的师生关系对提高教学质量、发挥学生主体作用具有很大影响。初中生作为接收新事物迅速、好动活泼的年龄段，在教学中老师应该正视学生的特征，尊重学生，和学生建立良好的师生关系，在减轻学生课堂压力的同时，让学生始终保持一颗轻松、愉悦的心情学习。在这种情况下，学生不仅会主动参与教学活动，还有助于调动学生的学习积极性。另外，建立良好的师生关系，也能有助于学生和老师之间的沟通，保障课堂教学方法调整力度，进而让学生发挥出更好的主体作用。

（二）培养地理学习兴趣

在初中地理教学中，老师应该注重培养学生兴趣，通过培养地理知识兴趣，让学生学会自主学习地理知识。同时，在课堂教学中，老师应该鼓励学生发问，在观察与思考中，培养学生自主能力。另外，老师还可以让学生登上讲台讲解，在增强地理学习趣味性的同时，带动课堂学习气氛，增强学生学习欲望和热情；这种让学生参与地理教学的方法，不仅能让学生顺利发挥主体作用，还能加深地理学习印象，提高教学效率。

二、加强结构教学是充分发挥学生主体作用的前提

心理学家奥苏伯尔则说：“教学是用已有认识结构同化新知识的过程。”每个学生都有自己的知识结构体系，不同年龄学生的知识结构又有所不同，教师的责任就是指导学生在原有的知识结构体系的基础上通过学习使其不断改组、扩大从而建立起新的、更高一级的知识结构体系。心理学表明：任何知识都是按一定的关系、一定的模式构成的事物结构的认知：在学习过程中，学生往往从已有的知识出发，去认识解释当前的事物，学生在某学科教学过程中获得的知识只是零碎的知识点，可在认知过程中，只有将所学新知与旧知发生联系，并纳入其知识体系。使原有的知识体系得到扩大形成了新的知识结构，这才真正获得了知识，并成为获得了一个新知的已有知识结构，这样可使知识更易理解，更易迁移，从而使学生的整体认识水平得到发展。

三、引导学生进行自学，提高学生的自主学习能力

在新课标中提出了自主合作学习的理念。教师要能够让位于学生，对于学生可以自行掌握的内容，放手让学生自学，使学生自主学习相关知识，最重要的是使学生树立自我学习的意识，能够积极发现问题、探究问题，其自学探究的能力得到发展，这对学生学习地理知识有着极大的意义。在地理教学中，教师要注意引导学生进行自学。具体做法如下：在教师开讲新课之前，引导学生自学内容，把有关的问题找出来，并与学生讨论解决，对于学生解决不了的问题，教师要指导他们把这些问题记下来。这样，学生带着问题学习，学习更具积极性和针对性。另外，在地理图像学习中也要引导学生自学。地理图像是地理教材的重要内容，包括分布图、景观图、统计图、漫画等，这些图像具有很强的形象性、直观性、启发性。学生如果可以自学相关内容，就能不断提高自己的观察思考能力，其空间观念也可以得到有效建立，这对学习地理是非常有用的。教师要积极主动地引导学生自学，使学生的自学能力得到发展，这样学生的学习能力才能得到真正的提高。

四、设置活动教学，提高学生参与活动的能力

在初中地理教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，进行教学手段设计。初中生对活动有很强的欲望，他们渴望在课堂中动起来，感受课堂学习的快乐。教师要立足于课堂内容，多为学生设置一些学习活动，使学生在参与活动中丰富知识，提高能力。活动的形式很多，比如角色扮演、演讲比赛、竞赛、讨论等。有很多地理知识是相当琐碎的，需要学生识记。如果教师引导学生通过竞赛的方式学习相关的内容，学生学习的积极性就会被调动起来，他们的识记能力也能得到有效提高。如地球的半径、极半径、赤道周长、纬线特点、东西半球的划分、比例尺大小比较、地图上方向表示方法等内容，都需要学生识记，如果通过竞赛形式来学习，学生就可以有效地识记相关内容。还可以开展交流活动，使学生在交流中丰富知识，提高认识。

五、注重教材知识挖掘，提高小组学习效率

（一）注重地理知识挖掘和多媒体技术应用

地理图像作为地理教材的重要部分，具体包括：分布图、景观图、统计图和具有思考性、启发性的漫画等，都具有形象、直观的特点。在地理教学中，老师应该深入挖掘，从而进一步发挥图像功能；在引导学生观察、思考的同时，让学生掌握空间规律，不断进行地理学习。

另外，随着现代技术的快速发展，在地理教学中，老师应该充分利用多媒体技术，为课堂教学添加新的能量。在多媒体融入地理学习的过程中，让学生通过课件进行思考与学习，集中学生注意力，有效调动学习积极性，保障教学效率。

（二）提高小组学习效率

为了让学生在最短的时间内掌握相关地理知识，在当代地理教学中，必须突出学生主体作用，转变教学模式，让老师用引导的方式精简教学语言，让学生有更充裕的时间参与到教学工作中，成为课堂学习的主体。

同时，老师还必须注重小组研究力度。在地理教学中，老师可以根据教学目标提出一些具有代表性、创新性的问题，让学生自主学习和探讨，通过鼓励学生提问，保障学生在课堂教学中的主体地位。通过小组探讨，在让学生养成动脑思考的同时，引导学生参与活动，让学习潜能得到有效施展，进而树立良好的地理学习信心。

六、结束语

在初中地理教学中，为了充分展现学生的主体作用，提高学生自主学习能力，保障教学效率与质量。在实际工作中，我们必须根据学生实际情况，对教学内容、方法正确调整，进而让学生主动参与到教学工作中，成为课堂教学的主体。

参考文献：

[1]苏诗卉.初中地理教学中突出学生主体性的实践研究[D].东北师范大学，2008

[2]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J].读与写：教育教学刊，2012，（10）：120-120