高校数学教学中“微课”模式的运用探讨

贾庆兰

【摘要】 随着信息科技水平的不断提高，微课教学模式的利用，在教育教学中的作用也在日益突出，通过微课教学模式，教学的整体效率得以提升。本文笔者就微课在高校数学教学中的作用以及如何在课堂教学中实施微课教学进行了论述。加以分析，希望能通过此次理论研究，对高校数学教学的质量水平提升起到积极促进作用。

【关键词】微课；高校数学；教学水平；效率；质量

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0116-01

随着网络通信技术水平的提高以及各类移动数据设备的普及，微课教学在国内教育领域迅速升温。高校的数学课程教学专业性比较强，在教学内容方面抽象性的内容比较多，通过微课这种教学模式，可以让同学们在情景化的在线网络视频中轻松地掌握知识。

一、高校数学教学中微课模式的特征和作用

1.高校数学教学中微课模式的特征

在高校的数学教学过程中，通过微课模式的有效应用，就能将整体的教学效率得以有效提升。微课教学模式的特征也比较突出，在应用的时间上相对比较短，基本在十分钟左右。在微课的应用内容上比较少，但是比较的精，能够将教学的重点以及难点得以有效的突出。这就对学生对知识的探究兴趣激发比较有利。微课是将网络以及信息进行综合性应用的新教学手段，在实际应用过程中，就能将知识点得到有机的连接，让学生提前能进行预习，通过动态化方式吸引学生的注意力。

2.微课在高校数学教学中的作用

在高校众多学科中，数学无疑是最重要也是最普遍的一门学科，因为它涉及到自然科学的各个学科，是许多专业进行深入研究的工具，但是高校的数学课程由于深度加大，所以学习起来比较枯燥乏味，教师进行教学时压力也比较大，不仅要讲述专业知识，同时还要传授给学生正确的学习方法。所以，在对一些重点和难点进行教学的时候，教师可以灵活地利用微课教学和传统的教学模式相结合，加深学生的理解，让学生更好的掌握一些知识要点，同时也可以在其中加入一些课外拓展，开阔学生的视野，增加学生的兴趣。

二、微课在高校数学教学中的有效实施

1.微课的设计

（1）微课内容的编排

微课内容需要专题化，可以将数学课程内容分成几大模块，或者分成几个专题，然后再将内容细分，分成一个个知识点，选其部分知识点录制成微视频。在选择知识点时，应保证知识点之间的连贯性。内容设计需要系统化，首先，一个微课的内容是由某个知识点构成的，要将此知识点设计成“导入、新课、巩固”三部分；其次，微课以“微视频”为核心，还需要有配套的“微教案”、“微练习”、“微反思”等资源，从而形成完整的微课教学内容。

（2）微视频的设计

微视频的质量好坏是能否吸引学生学习的重要因素，需要精心设计微视频。微视频的主题应完整鲜明，内容应短小精悍。微视频的构成要素一般为微课件、图形、图片、动画、声音、字幕等。数学是一门抽象、枯燥、难懂的学科，制作微课件时，要保证内容精要、文字精简，关键词应用彩色加粗字体重点突出，不同图形、表格应用不同颜色加以区分，以便增强画面效果，还应尽量配以图片、动画等，尽量将枯燥的内容化为生动，抽象的内容变成具体，增强数学微课的吸引力。同时，微视频中还应加入字幕、讲解，并使得字幕与讲解同步。

（3）教学方法的设计

教学方法直接决定着微课教学的有效性。如何发挥微课“有效地调动f生的学习积极性和主体性，引发学生的兴趣和深入思考”的作用？这是我们必须关注的思考的一个问题。结合微课和学科特点，教师在微课中可以探索尝试多种教学方法和手段，如个案研究、小组学习、团队研究项目与研究结果汇报、研讨式教学等。通过分析发现，部分微课在教学中并没有采取有效的教学方法来提升学生的学习兴趣，课堂学习氛围比较沉闷。相对而言，教师在微课教学活动中设计一些有趣的、引发学生认知冲突的问题或案例，并将其贯穿微课教学活动的始终，这一改变能够促使学生真正参与教学而提升微课教学效果。

（4）习题练习设计

学生在进行数学习题的练习中，通过微课的有效科学设计，就能对学生多方面的需求得到满足，对于一个类型的知识题目，能够通过多样化的方式来进行转变，让学生在知识的掌握层面也能体现出多样化。通过一些比较典型的习题设计，能起到举一反三的教学效果，让学生在最短的时间内掌握解题的方法思路，这对促进学生的学习效率提升就比较有利。

2.具体应用

（1）概念性的内容

数学课程中存在较多概念性内容，比如函数概念、极限概念、微分概念、积分概念等，这些内容具有较强的抽象性，不容易理解。将概念性的内容分割成一个个小知识点，并制作成微课件，录制成微视频，加入适当的图形图片，化难为易，化抽象为具体，生动形象地将概念讲授出来，学生更能够接受。如果课上学生没有完全理解，课下还可以反复观看微视频学习，直到理解。

（2）定理的证明、公式的推导等内容

枯燥的内容很难吸引学生的注意力，课堂中容易使学生失去兴趣。使用微课教学，将这部分内容放在课前让学生自学，课中主要对这些定理公式进行应用，这样设计可以吸引学生的注意力，避免学生在课中逐步失去兴趣。并且，课前学生自己证明定理、推导公式，能够加强学生对定理的理解和公式的记忆，课中应用这些定理公式，能够巩固知识，加深对知识的理解。

（3）需要补充拓展的知识

根据教学需要，有时需要补充一些教学内容，有时需要拓展一些知识，但由于教学课时有限，无法将补充拓展的知识全部于课堂讲授。可以使用微课教学，将补充拓展的知识制作成微课，让学生课下学习。比如，高等数学教学中，讲授反三角函数的导数时，应该补充反三角函数的概念；讲授柱体锥体的体积公式时，可以拓展祖暅原理，等等。这些内容可以制作成微课，让学生在课下学习，对后续相关知识的学習很有帮助。

三、结语

综上所述，移动互联网的兴起已大大改变了中国人的生活方式，影响着教育教学活动的开展模式，最有力的体现就是微课教学模式的出现与发展。在高校数学教学中注重微课模式的应用效率才能进一步促进高校数学教学的改革发展。

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