实践教学体系在职业教育视觉下的探究

赵志全

【摘要】随着社会的发展，职业教育在经济发展中的巨大作用慢慢的体现了出来，在当前教育模式下如何改变教育教学方法，让学生能真正的掌握良好的职业技能成为当前中等职业教育所面临的问题。

【关键词】教学模式；实践；职业能力

【中图分类号】J50-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0093-01

实践教学在职教育中的地位和作用己日渐清晰，把学生整个职业生涯发展放在突出的位置，在致力于技能训练的同时，发展人的方法能力和社会能力，提升人文精神。职业教育实践教学是指根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。突破教师与教练角色、企业管理与教学管理分离的界限，實现多方面、全方位的融合。

一、实践教学体系教学理念

1.人文教育和技能教育的融合

随着职业教育改革的深入，改变人文教育的边缘化地位，培养全面发展的高素质技能型人才，是我国职业教育改革的迫切要求。但职业教育的功利性一直客观存在，一味地追求其工具价值，无视了职业教育为经济、社会发展带来的巨大影响，也就失去了其本身存在价值，背离了教育的本体价值。为了适应知识经济的潮流，越发强调全面的职业人文素质的重要性。高素质技术技能型人才的培养过程既是满足社会需求的技能形成过程，也是满足个性需求的素质养成过程。缺乏人文教育的技能型人才的素质养成终将成为无本之源，技能教育与人文教育的协调发展是现代职业教育的必然选择。

2.以职业能力为核心的“三个结合”的教学改革

一是学习过程与工作过程相结合，深刻理解企业工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品和工作环境等基本工作要素，围绕职业能力形成的主要目标，推进“学习过程工作化、工作过程学习化”的教学改革。二是项目与情境相结合，“以学生为主体，以教师为主导，以项目为载体”组织教学内容，将实际职业情境经加工整理，创设与项目、案例、问题、任务相关的学习情境，促进学生在完成具体项目的过程中来构建新知识，发展职业能力。三是知识与能力相结合，在学科体系中提取适度够用的过程性知识，以工作过程为主线，形成新的非跳跃的、非离散的“工作化”的知识体系，促进学生的职业能力从经验层面向策略层面转变，在教学层面实现技能和知识的整合。对职业工作过程完整性的评价成为重要的评价要素，不仅对职业实践所需要的技能与知识的专业能力的评价，更强调对善于学习、善于工作的技巧性、策略性的方法能力和社会能力的评价，重视学生处在起点与终点之间的能力发展过程。

二、实践教学体系平台的构建

工作过程是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，涵盖三个维度，即职业分析、职业活动和职业能力。结合地域特点、行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识进行调研，与协会、校企合作企业专家与校内专业教师共同组成开发团队，以课程组为主体开发与建设专业主干课程，将课程建设重心由精品课程建设转向学习领域课程建设。在广泛开展市场调研后，面向行业职业行动领域里的工作过程，从职业分析、职业活动和职业能力三个维度进行解析，创设了典型工作任务与职业能力分解表。根据工作任务的相关性及工作要求复杂程度，归纳整合典型工作任务形成行动领域。

三、实践教学体系教学质量的评价

实践教学体系打破了原来传统的教学模式，同时也使教学质量的评价标准和对学生学习效果的的检验也需要改变，突破用一张试卷衡量学生学习结果好坏的被动局面。

1.课堂教学方式的改变

“一言堂”等传统的教学方式使学生被动的接受知识，学习方式单一，教学中忽略学生的自主探索能力和实践能力，注重书本中理论知识的推理和运算。使职业教育和中职学生的学习效果进入了尴尬的怪圈。为使职业教育真正的服务与社会，按照职业需求标准和课程大纲标准，重构新的课程标准，改变教学方式，对课程进行重新定位，课程目标重新细化，分为专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标，从三个方面培养和开发学生的职业能力和胜任能力。将课程的内容从纯理论中解放出来，走向可操作化、简易化，把知识点编制成学习情境，这样整个课程都以情境的模式展现在学生的面前，使学生的学习方式从被动变为主动，自主学习能力，接受能力都得到了改变。

2.考核方式的改变

为更好适应现代职业环境的需求，配合新的教学模型，考核方式的改变主要包括以下几个方面：考核内容：以“知识考核”为主、“能力考核”为辅转变为以“能力考核”为主、“知识考核”为辅。考核时间：以“期中、期末考试”为主转变为以“过程考核”为主。考核方法：以“试卷考试”为主转变为以“工学结合”，以“项目作业”为主。“任课教师和学校考试”为主转变为以“学生自评、学校和社会共同考评”为主。

四、结束语

目前，大力发展职业教育成为国家的重要战略方针政策，是使中国制造真正走向世界的需求，在发展职业教育的过程中，学生能真正的参与到教学过程中，把知识真正的转化为职业能力，为社会做出贡献与服务，这也是职业教育的落脚点。因而，改变传统的教学理念，采用以实践教学为主线的现代职业教育方法将发挥巨大作用。

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