论幼儿区角活动的问题与思考

梅珺珺

【摘要】 区角活动是以幼儿的动手操作为活动形式，以教师创设的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空间为学习环境，通过幼儿与材料、师幼、同伴间的互动。在很多幼儿园中，教师会在幼儿园区角中放置各种材料，由孩子们自行选择，通过独立完成或者相互合作的方式，完成相应的活动任务、幼儿园区角活动的有效开展，可以开发孩子的智力，解放孩子的天性，但是在实际的区角活动设置过程中，还存在着一些不足追，影响了区角活动的顺利开展。本文将简单分析在幼儿园开展区角活动时存在的主要问题，找到有效的开展幼儿园区角活动的基本策略。

【关键词】幼儿园；区角活动；问题；措施

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0070-02

区角活动是幼儿园新课程的重要组成部分。幼儿园教育指导纲要提出，区角活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，通过有目的、有计划、有选择地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。指南的颁布实施给幼儿园、家长、教师更加明确地指明了方向和目标。

一、幼儿园区角活动创设的意义

1.增强幼儿的自主性

在很长一段时间内，我国幼儿教育的开展都是根据教学大纲的要求而采用集体教学的模式，这种教学模式可以增强幼儿的集体观念，有利于幼儿接受系统的知识和技能的培养。但是，这种集体性的教学模式却在无形中磨砂了很多幼儿积极探索的热情以及具有创造性的活跃思维。而区角活动的开展，可以为幼儿提供广阔的自由想象的空间，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择相应的区角环境和材料，这种选择方式给了幼儿极大的自主选择空间，有利于增强幼儿的自主性培养。

2.加强孩子合作探究精神的培养

在参与区角活动时，幼儿有大量与同伴进行交流和交往的机会，对于幼儿阶段的孩子来说，他们的交流是简单的、直接的，同伴之间的交往可以锻炼孩子的语言组织能力和人机交往能力；对于某些需要合作完成的活动，则需要幼儿之间进行协商、合作，这个过程中就会使幼儿形成简单的合作意识，而且在合作意识的指导下，可以帮助幼儿之间达成良好的交流效果。

二、幼儿园区角活动中存在的问题

1.幼儿缺乏对于区角活动的积极性与主动性

幼儿时期是各方面还不成熟的时期，因此他们对什么都充满了好奇心，但是好奇心的持续时间普遍都不是很久，一般对一件事物产生兴趣之后很快又会被另一件事物所吸引，对于区角活动也是如此，一开始幼儿会觉得很有趣，时间久了就开始觉得不耐烦，缺乏对于区角活动的积极性与主动性。由此可见培养幼儿对于区角活动的兴趣是非常重要的，可是传统的幼儿教育大纲束缚了教师的教学模式，没有将幼儿作为教育事业的主体，不利于幼儿对于知识的接受与吸收，降低了幼儿的创造力，打消了幼儿对于区角活动的积极性与主动性。

2.幼儿园的区角环境不和谐

首先，就是区角活动的单一，无法吸引幼儿的注意力，幼儿阶段正是对所有新奇事物都感兴趣的阶段，因此在区角活动的设置上面必须要经过严格的筛选、设计。其次，就是区角的利用不合理，区角是让幼儿通过实践学习知识的地方，在游戏中也能学到知识，但是有的幼儿园只是响应国家号召设置了幼儿园区角，根本没有将区角活动落实到实际上面，使区角的建设流于形式，不能起到预期的作用。

三、加强幼儿园区角活动创设的策略和建议

1.加强对区角活动教育价值的认识

区角活动是当前幼儿园教学中一种常用的活动形式，而且受到了广大幼儿教师和孩子的欢迎，尤其是幼儿在参与活动的过程中，可以充分发挥自己的想象力，积极探索新的世界，这对于孩子非智力因素的培养，尤为重要。因此，要加强幼儿教师对区角活动的认知，认识到区角活动在幼儿园教育中的重要意义，并且通过理论的学习和实践经验的积累，掌握设置区角活动的要点，才能促进区角活动的有效开展，促进其作用获得充分发挥。

2.设计区角活动，充分融入生活化的气息

我们农村幼儿园由于玩具简陋、场地有限、家长观念滞后等原因，区角活动开展得不够理想。但是，如果教师能充分利用农村的自然环境和乡土资源，因地制宜，以幼儿熟悉的生活情境为主，提供相关的材料和道具等，让幼儿自主参与活动，大胆操作，同样可以达到良好的效果。如：我们可选择一些安全、卫生、无污染的自然材料（石块、沙、土、树、叶、草、蛋壳、毛线、瓜果、植物种子等），把它们运用于幼儿区角活动中，这些材料不仅能让幼儿玩得开心尽兴，也能使幼儿充分体验到大自然的神奇与奥秘。

3.提高教师在区角环境创设中的主导地位

教师缺乏对幼儿区角活动价值的正确认识，难以让区角活动真正在幼儿教育中发挥价值，这就造成了多数地方幼儿园区角活动环境设置形式化、区角活动材料投放盲目性等问题。为此，我们成立了班级环境创设小组，形成了“园领导—年级组—各班教师”三位一体的体系，实行每周一次的教研制度，一线教师群策群力，每月月初选出符合幼儿年龄特点和实际生活相应的墙饰和区角，每周固定时间进行本周的主题探讨，投放适宜的材料，让幼儿喜欢玩、有得玩、会玩，在玩中学、在学中玩。例如，中班进行绘本教学渗透，结合该周学习绘本《小蓝和小黄》，创设了美工区和泥塑区，在美工区投放了让幼儿涂色的背景画纸，在泥塑区投放了各种颜色的泥土，供幼儿混合玩耍。幼儿在颜色的世界里涂抹、碰撞，玩得不亦乐乎。

综上所述，区角活动在现代幼儿教育活动中有着重要的意义，为了促进区角活动的有效开展，必须要对区角活动有正确的认识，并且通过区角环境创设和材料投放相关工作的有效开展，为区角活动的开设创造良好的环境。总之，区角活动的开展是一项系统的、复杂的活动，尤其是新课程改革不断深化的背景下，要更加重视区角活动的有效开展，关爱幼儿成长，促进幼儿身心健康發展。

参考文献：

[1]张秀敏.大班幼儿区域活动的有效开展——谈区域游戏与主题活动的融合[J].才智，2015（13）

[2]陈玉英.浅谈幼儿园区角活动环境创设[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013-03-13