运用微型实验进行高三化学复习研究

齐子行

摘要：随着全新素质教育模式的全力开展，对化学这门课程也有了更高的要求，在高三化学复习教学中，实验是重点也是核心内容，特别是微型实验，对于提升课堂趣味性有明显的效果，课程理论和实验结合在一起，简单的操作，奇妙的过程既能激发学生的兴趣，加深学生对化学的理解，也能吸引学生的注意力，教师才能更好地开展高三化学复习教学工作。本文将对微型实验在高三化学复习教学中的实际应用进行分析探讨。

关键词：微型实验；高三化学；教学对策

在高三化学的学习过程中，化学实验操作是很重要的一个部分，既能够加深学生对枯燥的理论知识的理解，还能够培养学生动用脑和手的操作能力，在一定的程度上，帮助学生多方面发展。微型实验的定义就是在装置化学实验室的时候，让它具备趣味性的特点，微型实验的整个过程，都是新颖并且有趣的，实际操作非常简单，但是却可以收获到良好的效果，所以，将它引入到高三化学的教学当中去，无疑是非常明智的选择。笔者将分别从：微型实验对高三化学复习教学的作用、微型实验在高三化学复习教学中的实际运用，两个方面来阐述。

一、微型实验对高三化学复习教学的作用

传统的化学复习教学模式存在很大的弊端，满足不了学生的好奇心，也不能使学生的注意力高度集中起来，而微型实验就能够弥补这些缺陷，对高三化学复习教学起着非常至关重要的作用，微型实验不仅能激发学生的学习兴趣，也能够让学生充分发生自己的主观能动性，提高化学成绩就会变成一件很轻松的事情。时代在不断进步，对人才的需要也很迫切，微型实验教学的实施能够有效的培养社会需要的有用的人才，推动国家事业的发展。

二、微型实验在高三化学复习教学中的实际运用

微型实验在高三化学中能发挥一定促进作用，首先能改变传统教学理念，促进学生化学思想的形成，激发学习化学意识、培养学生创新能力，拉近化学实验与生活的距离，笔者将从以下方面来阐述。

（一）改变教学理念

传统的教学模式教出的学生可能在成绩上面有优势，但并不代表各方面的综合素质能力很好，不但满足不了时代对优秀人才的需求，而且会限制学生的全方面发展，我国目前的素质教育正逐步改革，微型实验应用到高三化学当中，也是改革的内容，教师在脑海中要形成让学生在课堂当中担任主要的角色这样的教学理念。比如在学酸和碱之间会发生什么反应这一课时，给学生分组，教师进行一次演示，再指导学生自己进行化学小实验，在实验室获取实验所需要的材料，让学生自己根据步骤操作，观察和思考，动用手和脑，亲身去体验实验的过程，能让学生发现化学世界的奇妙性和趣味性，激发学生学习的兴趣，还能够加深对理论知识的理解，提高整堂课的教学效率。

（二）促进化学思想的形成

化学实验也可以通过媒体技术进行展示，这是一个很好的方法，能够带给学生全新的体验，提高高三化学的趣味性，而一些学生操作起来比较危险的实验，可以利用图像、视频，把学生的感官调动起来，更好地开展化学实验的教学。比如关于高锰酸钾这种危险的化学实验，不能让学生亲身体验，就可以利用媒体技术教学，使学生观察实验发生的现象，并让他们进行讨论，最后教师再进行总结讲解。例如在乙醇相关知识的教学过程中，教师可选择日常生活中应用较为普遍，其学生较为熟悉的酒精作为切入点开展理论联系生活实际的教学活动。通过多媒体播放课件的方式让学生对酒精的物理性質、化学性质有充分了解，然后再将无水乙醇引出。教师可将酒精和无水乙醇分别装在两个试管中，然后让学生进行观察和思考，让学生分组讨论通过怎样的方式能够有效地将无水乙醇和酒精区分，并指导学生实施相关操作。通过这样的教学方式能够有效激发活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，同时能够更好地培养其化学思想。

（三）激发学习化学意识

实验为高三化学中一个必不可少的重要内容，该部分教学在学生学习兴趣的激发、课堂教学气氛的活跃、化学意识的激发等上均发挥着重要作用[3]。在开展实验教学过程中，教师应充分利用该门学科知识与生活实际紧密联系的特点，在课堂上多进行一些与生活息息相关的实验，锻炼其形成良好的微观化学思想以及严谨的逻辑思维。例如，在实验课上，教师可指导学生做去水壶污垢的实验，将一定量的食醋导入水壶中，可使得水壶中的水垢得到有效消除。这个实验主要应用了酸碱反应来将水垢消除。通过实验能够使学生认识到化学知识在生活实际中的重要作用，进而激发其学习热情。

（四）培养学生创新能力

在化学复习教学过程中，教师应高度重视引导学生学会使用唯物主义思想对学习过程中遇到的难题进行思考，指导学生学会自主寻找、分析、解决问题。同时，教师可通过开展探讨式教学，组织学生进行协作探讨性学习。首先，在课堂教学中，教师应多鼓励学生表达自己对相关知识、问题的独特见解，并帮助学习理清思路，解决相关难题；其次，在课堂教学上，教师应重视情境的创设，使学生能够更好地理解并掌握相关化学理论知识，促进学生创造性思维得到有效启发和扩展；再次，在解题过程中，教师应积极培养学生推理能力，引导学生对相关问题进行科学推理，培养学生逐渐形成正确的化学逻辑思维，进而使其化学思想得到有效培养。最后，在教学过程中，教师应充分利用习题进行知识延伸教学，激发学生的学习潜能，培养其推断能力。例如，在教学过程中，讲解到H2与CI2燃烧时会有白色火焰产生时，多数学生均会产生疑问：当H2在空气中燃烧时，其颜色会是怎样？因此，在知识的讲解过程中，教师可让学生对比O2与CI2的化学性质，然后再通过实验演示进行验证，这样学生创造性思维、创新能力均可得到有效培养。

（五）拉近化学实验与生活的距离

任何学科都是与生活息息相关的，而化学也具备这一特点，一个劲的向学生输送枯燥乏味的理论知识，而没有实践性的操作，不仅学生听起来没有兴趣，教师也没有兴趣进行讲解，把化学实验与生活结合在一起，能够增加课堂的趣味性。比如在学生活中常见的盐这一课时，通过小实验研究盐为什么会潮解，有什么办法可以使它不潮解，让学生活跃思维，动脑思考，再进行具体操作，教师再根据实际情况进行讲解，加深学生对知识的理解，让他们发现，其实化学就在他们身边，生活中有许多的化学常识需要他们去认识和学习。

结束语

将微型实验引入到高三化学复习教学当中去，最终的目的就是使学生对化学发生兴趣，对化学有一个更加直观的了解，提高化学实验活动的积极性，能够自发性的去学习，也让学生认识到化学的多样性，利用一切可以利用的资源去改变教学方法、理念和教学内容，丰富学生的思维，作为教师，还要引导所教学生树立科学实验的观念，培养学生的动手、动脑能力，有利于高三化学复习教学工作的开展。

参考文献：

[1]杨以辉. 新课标下高三化学实验复习的探索[J]. 现代中小学教育，2012，06：43-45.

[2]张华香. 微型实验在化学复习中的巧妙应用[J]. 化工管理，2012，S1：67-68.

[3]王欣. 提高高三化学复习课教学有效性的策略[J]. 教育理论与实践，2013，32：63-64.

[4]胡良波. 提高高三化学复习课效率的具体措施研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，09：165.

[5]李建华. 新课程高考化学复习策略探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2013，01：85.