翻转课堂在高中化学教学中的实践研究

王瑾

[摘要]“翻转课堂”是一种适用于现代教学课堂的新兴教学模式。根据相关的研究调查显示，翻转课堂教学模式一方面有利于帮助教师减少备课的时间，使课堂的氛围更加活跃轻松，使课堂的模式更加简单；另一方面能提高学生对化学学习的兴趣，增强学生自主学习的积极性，从而有利于提升学生的化学成绩。

[关键词]翻转课堂 高中化学 实践研究

翻转课堂教学模式源于外国，该教学模式首先让学生在家观看教学视频，然后在教室完成作业，并对学生在学习中遇到的难题进行讲解。这样的教学模式在国内同样得到了师生的一致认可，成为一种新型的课堂教学模式。

一、翻转课堂教学模式的实施

1.课前的准备工作。教师在上课之前要整理好相关的教学资源、录制教学视频、制作教学PPT。教师在录制每段教学视频时，要尽量使教学内容丰富生动。首先要搜集与教学内容有关的教学资源，比如化学的发展史、社会新闻等方面的知识，然后整合成教学PPT。在录制教学视频时，因为不能与学生面对面地交流，所以要通过语音、语调的不断变化来吸引学生的注意力，要把教师饱满的激情通过视听的方式传递给学生。在讲新课之前创设教学情境，通过让学生关注、分析当今的社会问题，来让学生了解化学学习与我们的生活密切相关，以此提高学生学习化学的兴趣，促进化学知识在生活中的有效应用。

2.翻转课堂教学模式的实施，可让学生在课堂之外学习基础的化学知识，然后利用课堂解决知识难题。比如在学习“不同晶体的类型”时，可以在教学视频中拓展“液晶”的知识。“液晶”在生活中的用途非常广泛。过去由于传统课堂没有充足的时间，“液晶”的知识很少得到拓展。而翻转课堂的教学视频可以将“液晶”的应用、结构等知识通过图片解说的方式呈现给学生，学生可以根据自身情况选择性地学习。这样的教学模式既可以为学生创造更多的学习化学知识的机会，又能培养学生自主学习的习惯。

3.翻转课堂可为学生提供一对一的个性化教学。学生在学习同一个知识点时，有疑惑的地方是不同的。比如在学习“氢氧化铝的性质”时，一些学生对制备氢氧化铝的最好途径的选择存在困难，一些学生对氢氧化铝与氢氧化钠溶液反应的离子方程式理解起来比较困难。翻转课堂中，学生可自主地在网络上完成作业，所以课堂上时间充足，对学生作业中出现的不同问题，教师可进行个别辅导。这样能够帮助学生更深刻地理解作业中的错误，只有让学生将知识内化，他们才能牢记相关的化学知识。

二、翻转课堂教学模式对学生化学学习的影响

1.翻转课堂能够让学生多次观看教师的实验操作演示。高中化学课本中有很多关于实验基本操作的内容，要求学生要熟练掌握其操作的技巧。比如，容量瓶的正确使用，在传统课堂上受时间的限制，学生只能看教师操作演示一遍，这对于操作技巧的掌握是远远不够的，所以学生自己动手操作时会出现各种各样的问题。而在翻转课堂上，教学视频会更加详细地说明操作中容易出问题的地方，学生可以根据自身情况多次观看，理解操作的每一步骤，从而掌握实验操作技巧。

2.翻转课堂更能够带动学生学习的积极性。比如，在学习“原电池的工作原理”这样的抽象知识时，可通过让学生观看“锌一铜一硫酸”原电池实验和工作原理的视频来了解该知识点。在翻转课堂上，學生交流讨论问题的时间更充足了，每个学生都能够展示自己学习化学的思维方式，从而找到学习化学的真正乐趣。

3.翻转课堂能够将传统课堂上较难传授的隐性知识通过教学视频传授给学生。比如，在学习“氢氧化铝的性质”时，学生可以通过教师录制的教学视频了解有关氢氧化铝的应用知识，视频直观形象，让学生对氢氯化铝的性质有更加充分的了解。

4.翻转课堂教学模式减少了教师批改作业的时间，教师有更多的时间和精力放在课堂设计上，设计出更多的课堂小活动和小游戏，从而调动学生课堂学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主体，体验到学习的乐趣。

综上所述，翻转课堂这种新的教学模式，能够激发学生学习化学的兴趣，活跃课堂教学氛围，使学生间相互交流学习，发现自己存在的问题，并及时改正。在翻转课堂上学生有更多自由发挥的机会，这大大提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力。

（责任编辑 罗艳）