论英语写作能力的提高

梁敏

【摘要】英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，是学生综合运用英语语言知识和语言技能的一种体现，也是学生思维组织能力的展现。然而，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，如何培养和提高英语写作能力显得至关重要。本文从学生英语写作能力现状谈到提高英语写作能力的策略，旨在通过课堂教学实践，能够指导学生提高英语写作能力。

【关键词】英语写作能力；提高

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0014-02

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，是学生综合运用英语语言知识和语言技能的一种体现，也是学生思维组织能力的展现。因此，英语写作能力一直是英语学习的热门话题，然而，这也是学生英语学习过程中的薄弱环节。那么，作为英语老师，我们如何才能有效提高学生的英语写作能力呢？

一、学生英语写作中存在的问题

目前，我们学生的英语写作水平整体不高，很多学生一看到作文就畏难情绪和恐惧心理或者脑海中构思好的句子苦于无法用文字表达出。在写作的过程中，出现审题不清楚，用汉语思维直译英语，单词拼写错误百出，语法结构混乱，时态前后不一致等情况。

1.汉语思维，直译英语

美国著名语言学家萨佩尔（Edward Sapir）说：“语言是社会现实的向导。”也就是说，掌握了一门语言，就可以了解一个种族的思维及生活的特点。因此，生长在某种文化中的人们会很自然地接受该文化特有的思维方式，有其独特的特点。与汉语思维方式不同，英语表达必须是直观的，第一时间表达最重要的内容。由于长期以来受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在英语写作过程中时会运用汉语思维，字对字的生硬翻译而没有考虑到英语的语法结构，例如Im very very like read book. She smile very happy.還有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子，完全没有使用英语的习惯表达方式。

2.单词不熟，词性不清

对于很多写作能力差的学生，单词往往存在很多问题，在学生的作文中，随处可以找到学生的单词拼写错误。如：quite 和 quiet，aboard 和abroad；另外，固定词组的结构掌握不清如keep healthy 写成 keep health，be good for health 写成是 be good for healthy，词性不清，如副词当形容词用，如：This picture is well.学生对单词的词性弄不清楚，各种词性在句子当中所充当的成分不会分析，更不知道如何运用。

3.审题不清，时态混乱

不少学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，很难取得好的分数。比如，题目要求写一篇关于上周末生活的文章，本来应该用一般过去时，但许多学生却用了一般现在时态来写，或者时态混乱，一时用一般过去时，一时用一般现在时，有的甚至是所有的动词过去式都加ed。

4.字迹潦草，涂改过多

书写同样是很大的一个问题，字迹潦草，卷面不整齐，涂改太多，同样会让一篇即使写的再好的作文也大打折扣。

二、提高英语写作能力的方法和策略

1.夯实基础，扩大词汇量

平常的教学过程中要夯实基础，从词汇入手。遣词丰富，用词准确是写出地道英语文章的基础要求。因此，要想表达自己的思想必须要有足够的词汇量，而要让学生扩大词汇量。教师应要求学生坚持每天背一定的单词和词组，多做阅读，在阅读的过程领悟单词的用法及增强语感。

2.利用课文，加强写作训练

（1）听写和遣词造句能力。在教学中，我坚持每次上课均听写一定量的单词，要求写出单词的拼写形式、词义、词性。再采取多样化的形式，通过听写，填词，单词竞赛、记入平时成绩等多种方式进行检测，促进学生学习单词。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。

（2）朗读和背诵能力。要求学生平时多背诵所学课文中的典型佳句、主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

3.重视写作技巧，培养良好写作习惯

一篇好的作文，一定是使用了较高级的词汇，恰当的过渡语，以及多样化的句式。因此，还需注意写作技巧：

（1）使用高级词汇，是衡量英语水平的一个重要标志。为了提高作文水平，我们应注意使用高级词汇，如 important 可以改为of great importance，think about 用take...into consideration替换。

（2）恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。例如，表顺序的过渡词：to begin with，futhermore，last but not least，to sum up.表比较的过渡语：In contrast to，compared with等。

（3）句式多样化，运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等，使语言运用富于变化。例如强调句的使用：Not until he went through real hardship did he realize the love we have for our families is important.（直到他经历了真正的艰难，他才意识到家人的爱有多么重要）。

三、总结

写作能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一项艰巨的任务。在平时教学过程中，教师必须把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，即把写作教学与词汇、句型、语法教学以及课文内容篇章结构的分析等有机结合起来，不断积累，不断磨练，努力提高学生的英语写作能力。

参考文献：

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