高校工程教育特色专业创新型师资队伍建设

李俊

摘 要：高校工程教育工作开展过程中，创新性师资队伍是实现创新人才培养的重要保证，高校工程教育工作开展时，需要以特色专业建设为主要契机，针对当前工程教育师资队伍中存在的主要问题加以分析，结合工程教育特色专业创新型师资队伍特征加以详细分析，进一步实现创新型师资队伍建设。

关键词：高校工程教育 特色专业 创新型 师资队伍建设

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0167-03

随着我国高校教育工作的开展，我国很多的工科院校实现了转型发展，理科化发展使得很多工科类专业失去了本来的特色。但是现代工程对于创新型人才的需求越来越高，因此迫切地需要各高校及时培养出更多工程创新人才。

1 当前我国工程教育师资队伍现状

据不完全统计结果显示，我国当前高等工程教育在整个高等教育体系中占据了非常大的比例，在2008年时，普通高校工程专业专任教師就已经超过了33万人，达到了普通高等院校专任教师的1/4多，普通高校工学在校学生人数超过了700多万，占据了普通高校学生人数的36.0%。

当前我国工程教育师资方面存在的问题是非常明显的，工程教育培养质量问题日益突出，具体表现为：第一，教育知识陈旧。专业知识和课程教育等方面和当前的科学技术发展相脱离，无法将先进的科学技术充分地融入教学内容中。第二，能力缺乏。工程教育过程中，普遍存在重视理工科，不重视文科的情况，在教学中，仅仅重视理论知识教学工作开展，对于学生的实践操作能力没有引起足够重视。第三，道德空泛。不同高校在发展过程中，存在一个很大的问题就是趋同化严重。高校教育工作开展时，趋同化严重，互相之间了形成一种非常激烈的竞争关系，结果导致很多的学校教学工作内容开展趋同，失去了教学的个性化特征。在2009年的国际工程教育大会上，常务副院长潘云鹤提出，宏大的工程规模为中国工程科技人员成长和发展提供了机遇，但是当前我国高校工程教育创新能力不足，仅仅重视理论教学工作开展，对于工程实践工作、工程设计工作等认识不当，实践能力缺失。工程教师队伍非工化趋向非常严重，学科老化，对于知识的融合和交叉欠缺正确的认识，基础教育工作开展不到位，知识传授方式不科学，没有对学生的实践操作能力加以培养，使得和工程教育工作开展无法有效衔接。

除了上述提到的问题外，还存在的主要问题就是学生的创新意识缺乏，创新能力缺乏。当然，造成学生创新意识缺乏的主要原因就是没有一支创新型的教师队伍，教师要想更好地开展创新教育工作，必须要自身先接受创新教育。工程教育专业教师自身必须要具备创新意识和创新能力，才能够更好地开展创新教育。

在教师队伍中还存在的问题就是工科教师队伍非工化趋向严重，教师在培养过程中，基本上都是固定的培养模式，从学校到学校的教育过程。整个教学工作开展过程中，知识架构主要以学术为主，在教学培养时，过分重视理论教学，对于工程实践严重缺乏，教学方式比较单一，缺乏系统的工程背景，使得教师的工程实践操作能力明显不足、学科老化，知识融合和交叉比较欠缺。上述这些充分反映了教师科研能力比较差，在教学工作开展时，缺乏创新意识，没有结合社会对于人才的需要开展实践教学活动；基础教学过程中，过分重视知识传授，对于学生的动手能力严重缺乏，无法将创新教学方式应用到工程教育工作中。

2 创新型工程教育特色专业师资特点分析

创新型工程教育师资队伍就是由一群德才兼备、具有探索精神、开拓精神的创新型复合人才共同组成的集合体。创新型工程教育教师一方面需要具备普通岗位教师所具备的基本素质和综合素质，另一方面还需要具备一些特殊的创新型特点。下面笔者简单加以说明。

第一，教师必须要有崇高的职业理想和职业道德，只有真正地具有无私奉献的精神、正直的品德、严谨的教学作风、创新精神、开拓精神等，才能够在教学岗位上更好地开展创新型工程教育特色专业创新型教学工作。

第二，渊博的自然科学知识和工程知识。教师是教学的重要角色，扮演着传授知识的角色，要想更好地开展工程教学工作，教师必须要保证自身知识渊博，对自然科学知识、人文社会知识、工程科学知识等多方面知识准确掌握，这样才能够保证教学工作顺利开展，提升整体的教学质量，增加学生的理论知识学习效果。

第三，扎实的工程实践操作能力。教师必须要具备操作和运用各类软件、现代工程工具的技能，掌握各项操作技术，保证实践教学工作高效率开展。

第四，创新意识。要想与时俱进，保证创新型工程教育工作有效开展，教师必须要有创新意识，能够坚持创新的热情和勇气，敢于实践，敢于在实践中挑战自我，提出更多的质疑，有敏锐的洞察力，能够主动发现问题，对发现的问题大胆探索和提出疑问，进一步有效解决问题。

第五，提升工程解决问题能力。特色专业师资队伍所具备的另一个重要特征就是必须要有出色的解决工程问题的能力，以一种独特的思维开辟新思路、提出新理念，不断探索新方法来解决实际中出现的难题，解决实际问题，提升实践操作能力。

第六，教研能力突出。教师必须要善于将知识融会贯通，能够在不同学科、交叉学科中求新索异，主动探索，不断超越自我。

第七，先进的工程教育理念。工程教育工作开展时，需要重视引导，不断激发学生的创新意识，能够培养学生的创新能力，使得学生的潜能充分得到挖掘，并且能够自主解决问题，发挥自己的主观能动性，使得学生的个性得到充分展现，提升教学质量。

第八，科学的工程教育和管理艺术。教育是一门艺术，在教学工作开展时，要想提升教学质量，必须要重视教学方式的创新和灵活运用，能够灵活地运用现代信息技术，将案例教学法、情境教学法、分组教学法等多种教学方式融合现代信息技术，采用个性化管理方式，一方面重视理论知识的传授，另一方面重视对学生实践操作能力的培养和提升。

3 建设创新型工程教育特色专业师资队伍的有效对策

3.1 师资队伍结构中增加工程结构指标

在创新型工程教育特色专业师资队伍搭建过程中，需要对师资队伍结构不断优化和改善，将师生比、年龄结构、学历结构等多种指标纳入师资队伍建设过程中，这些是属于搭建创新特色专业师资队伍结构的基本要求和标准，但仅仅有这些结构搭建无法充分体现创新型特色专业师资队伍的特色，也很容易引起不同高校在搭建师资队伍时存在趋同化严重的情况。正因为如此，要想改变这种情况，扭转这种局面，必须要增加工程教育的师资队伍建设结构指标，将更多有特色的指标加入结构指标建设过程中，这样才能够实现特色专业师资队伍建设。在具体结构指标增加时，可以增加具有工程素质的教师在全部教师中所占据的比例，将该指标作为高校主管部门对高校专业教师考核的重要指标，通过该指标建设，可以引起相关部门领导的重视，高校在搭建师资队伍、选拔人才时，就不仅仅通过学历等基础的标准进行选拔了，而是更多的是面向社会、面向企业、面向具有更多丰富工程经验、更强的实践操作能力、更扎实的理论知识水平的技术型人才。同时也可以对本校工程教育专业教师起到很大的督促作用，鼓励教师前往企业开展实践操作，不断完善人才选拔机制，帮助学校从社会以及其他渠道来选拔更加优秀的人才，使得工程教育师资队伍结构不断得到优化和改善。

3.2 师资队伍素质建设中增加创新能力指标

高校工程教育专业在完成师资队伍素质建设过程中，需要加强对人才的创新能力考察，通用型工程专业教师不能够胜任工程专业特色专业教学和科研工作，需要大力培养创新型工程特色专业师资队伍。在师资队伍建设过程中，增加创新能力指标，有助于搭建新型的师资队伍，建立完善的人才考察制度、招聘制度、评价制度等，实现管理体制创新，形成一种宽松的、愉悦的学习氛围，创建自由的学术环境，建立完善的学术制度，从而能够让教师们更加广泛地参与到学校组织的一些学术、实践活动中，参与决策管理，不断提升师资队伍建设管理水平。

建立完善的培训管理制度，能够对以往的学历补偿教育进行变革和创新发展，逐渐转变形成新型的全面提升教师综合素质的学历层次的双重教育方式，建立完善的学科管理机制和培训机制，加强考核管理，将年度考核转变为聘期考核、个人技能考核、团队考核等多种考核方式，为教师提供一个创新发展平台，加强教师和教师之间的交流互动，实现团队创新建设和发展，避免出现急功近利的现象。年轻教师刚进入岗位，对于岗位认识和具体工作方面相对缺乏经验，因此需要及时摈弃浮躁之风，消除对工程专业不正确的认识，全面提升高校工程教育特色专业师资队伍的工程素质、专业素质和综合素质。

3.3 培养工程教育名师

要达到工程教育特色专业，就必须要达到教师出色。在特色专业建设工作开展过程中，很突出的要求就是需要强化教师对学生的实践操作能力培养和提升，重视理论教学和实践教学相结合，将理论教学运用到实践教学指导工作中，使得理论教学更好地指导实践教学工作开展，强化实践应用，不断扩展知识内容，锻炼学生的实践操作技能。

在具体教学工作开展时，教师如果没有特色，那么教学工作开展很难展现特色，因此要想搭建创新型师资队伍，就必要培养工程专业名师，名师是龙头，培养名师是最基础的一项工作。名师不是大家选举出来的，也不是通过其他外界因素形成的，而是教师自身的成长规律和必备的文化环境形成的。培养名师需要有较好的专业基础、创新意识、完善的管理体制和监督考核体制。对于选拔出来的苗子，学校需要采取保护管理方式，在对名师培养过程中，需要对他们的成长给予更多的扶持和鼓励，剔除一些行政琐事，对于一些优质的教师需要给予更多的关注和投资，提供给这些名师进修的机会，需要给予这些教师更多的关心和帮助，尤其是一些生活条件较差、无法自己完成进修的教师，学校需要提供平台和机会，适当地给予教师压力，使得这些教师可以在压力环境下不断成长和成才，最终成为名师，更好地开展高校工程教育特色专业的创新教学工作，不断提升高校工程教育专业特色创新型师资队伍建设水平。

3.4 校企合作交流

学校和企业合作是当前建设师资队伍的重要方式，让一些刚进校的青年教师有计划地进入企业工程第一线去锻炼，能够更好地了解企业需求、人才需求变化、科学技术发展现状等，主动参与到实践活动中，完成产品开发、设计、技术改造等多方面工作，一方面可以提升教师自己的工程素质和教育能力；另一方面也可以有效地提升高校工程教育专业师资队伍水平。

当然也可以聘任一些有着深厚背景的专业技术人员在校内开展实践课程教学工作，这些专业技术人员可以将教师在教学岗位上认识不到的问题、经验不足的情况加以弥补，更好地完成理论指导实践的教学过程。

3.5 加强工程教育师资队伍监控评价管理

建立动态完善的师资队伍考核管理机制，能够对教师的相关工作情况进行量化考核，按照统一的考核指标体系和原则，从多角度进行考核评价，比如教学方式、教学质量要求、教学内容、教学课堂活动开展情况等，这样可以在考核评价中不断总结教学经验，探索更加灵活的、科学的、开放式的教学方式，能够结合企业实际情况不断完善教学内容和教学方式，采用现代化的信息教学方式、虚拟现实技术，使得教学更加体现工程意境。

4 结语

高校工程教育特色专业创新型师资队伍建设过程中，需要加强现代信息化教学方式的创新和应用，同时能够充分利用企业的实践操作环境和学校的实验条件完成教学过程，将理论教学内容和教学方式不断创新优化，使得工程理论能够紧密联系实际能力和技术创新能力，有计划地开展实践教学活动，重视对学生创新思维、创新意识的培养，实现工程教育专业的特色师资队伍建设。

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