幸福教育办学理念的实施策略

李倩

【关键词】 心理健康；童年；职业幸福；环境；渠道

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0037—01

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，就是促进小学生个性心理的全面发展，为人的全面和谐的发展奠定基础。为此，学校提出了“让学生拥有幸福童年”，让教师“拥有职业幸福”的办学理念，探索了面向全体师生的心理健康教育方式。

一、让幸福润泽童年

1. 特色“团辅”促成长。为了促进不同年龄阶段孩子心理成长，学校有针对性地开展了团体辅导活动。设计了“开学第一课”和“开笔礼”。消除了一年级新生的对校园的陌生感，又增加了集体归属感；“开笔礼”仪式让每一位孩子受到心灵上的洗礼，激励孩子们珍惜读书机会。“同伴交往” 等团辅活动和“成童礼”让学生在交往中体验友情，关注发展人际交往能力；“成童礼” 让学生明白知礼和感恩，告别童年。针对六年级学生，学校则组织他们参观初中校园，聆听毕业生的经验分享，做好中小衔接。

2. “心语使者”解烦忧。“心语使者”活动给学生提供安全、自由的生长空间，让他们通过选择自己喜爱的卡通人物形象进行书信交流，通过设立中介信使，采用匿名交流，让孩子在轻松安全、无戒备的状态下将困惑、烦恼、秘密真实地流露出来，通过具有专业心理辅导资质的“心语使者”在细致的感受中追求共情的书信沟通，逐渐教会孩子更有信心地学习和处理面临问题的办法，让被“问题”困扰的孩子不再感觉到自己是在孤单地去面对，自己永远有忠实的“盟友”。

3. 暮省之中“静”下心。快节奏的学习生活，必然需要一个静下心来思考运化的过程，在反思中进步，昨天、今天、明天的收获才会不同。暮省活动分为两部分：首先是冥想，在音乐的陪伴下通过获得深度的宁静状态而增强自我认知和良好状态。伴随着舒缓的音乐，轻柔提示音中，将注意力集中在自己的呼吸上并调节呼吸，采取舒服的身体姿势，使外部刺激减至最小，产生特定的心理表象，使大脑的各部分得到调整休息，以便更好地继续从事其它脑力活动。之后，在班主任的组织下，引导学生对当天学习生活加以思考、梳理，用总结日记形式表述出来。

二、让教师因职业而幸福

1. 专业成长中感悟职业幸福。“班主任是学生思想道德的引领者，是学生心理健康的维护者”。在学校，班主任充当着心理健康教育的主力军，提高班主任心理健康教育能力有利于学校心理健康教育向纵深方向发展，有利于协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。带着班主任体验沙盘游戏，团体辅导，更是让老师们在一沙一世界中化解了误解，包容彼此。

2. 多彩活动树教师阳光心态。教师心理健康与否直接影响学生人生观、价值观的形成、乐观情绪的建立影响健全人格的养成。结合学校资源优势以及教师特长从实际需求出发，创造条件，积极扶持教职工开展特色社团活动，通过丰富的社团活动，让教师在忙碌之余身心得以舒缓，精神得到激昂，从而对学校、对团队、对集体产生一定的喜爱、依恋、归属情感，增强身处其中的荣耀感、自豪感和幸福感。利用妇女节、劳动节等组织全校教师进行团队拓展项目，所有项目都以活动为载体，注重引发出情感活动、意志活动和交往活动。大家全身心地投入，让快乐工作与幸福教育完美彰显。

3. “百家讲坛”提升教师品位。为丰富校园文化生活、享受智慧人生，学校每月开展教师“百家讲坛”活动。先后邀请专家、老师开展了《防范风险，保护自我》、《相约美丽》、《茶与健康》、《七度课堂解读》等互动式讲座。讲坛内容涉及到法律、传统文化、养生等多方面，富有特色的百家讲坛是内容丰富的精神盛宴，降低了教师的职业倦怠、提升了老师们的审美修养和人文底蕴，深受教师喜爱。

三、幸福环境润“心”于无声

1. 楼宇文化彰显幸福追求。“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。环境是潜移默化的“春雨”，教育环境是润物无声的“湿地”。良好的校园環境可以让学生充满朝气，教师充满活力。不同楼层文化以文化引领不同年段的孩子前行的方向和目标。墙壁上有孩子们一展身手的“儿童画廊”， 老师们用智慧和灵动创设和完善的一间间富有吸引和诱惑的艺术教室。每堵墙，每个角落，每一细节都能“说话”，每一个角落都弥漫教育的元素，让身处其中的师生们陶情益智，塑造美好心灵。

2. 班级营造幸福“家”文化。班级作为学生每天学习活动的主要场所，承担着至关重要的教育作用，把每个班集体看做一个大“家庭”，努力营造班级幸福“家”文化来影响改变学生。每个班级都有独具特色的班花，班歌、班规、班级口号，班级目标，校园内46个灯箱更是“家”文化竞相展示的舞台。

3. 多渠道普及心理健康知识。校报《号角报》、校园网站、广播站、自助机、校讯通、微信上开辟了“心灵家园”。各种各样方式的心理健康宣传活动，既丰富在校学生的课余生活，又帮助同学了解基本的心理健康知识，充分调动了学生关注心理健康的热情。编辑：蔡扬宗