浅析高中数学课堂有效提问

罗金辉

摘要：新形势下有效提问课堂在高中数学中的发展越来越迅速，随之暴露出来的问题也十分明显。其中之一便是教师在课堂上提问时表达不清楚，直接导致学生的有关思考与逻辑一片混乱，不知道老师主要表达的意思是什么，而教师就会相应地以为学生可能没有理解和明白该课堂所学习的内容。

关键词：高中数学；课堂；有效提问

一、高中数学课堂有效提问内涵及主要问题分析

（一）高中数学课堂有效提问内涵

构建主义理论认为有效的互动是在个体自主学习基础上建立的，这样对学习双方或者是多方的新知识获取有着重要意义。高中数学课堂的有效提问能够为学生创设特定问题情境，从而使学生能主动发现问题及对问题进行探索，这样就能有效培养学生的问题意识。新课程标准的实施提倡将问题作为纽带实施教学，有效提问不仅要符合教育教学的目的，还要善于创设数学问题情境，这对进一步促进学生的素质全面提升有着重要作用。

（二）高中数学课堂有效提问存在的问题分析

从实际情况来看，高中数学课堂的有效提问教学还存在诸多问题有待进一步解决，这些问题主要体现在课堂提问的表述没有明确化。高中数学的语言特点是简洁严谨和形成符号化，这些都需要老师在提问过程中与数学特征相结合！与学生的认知特点相结合，但在实际的提问过程中还存在表述含糊不清以及对提问的表述不到位等问题，这样就出现答非所问的问题。另外，对提问的问题在难易程度的把握上没有得到有效控制，高中数学教师的课堂提问要具有一定的作用，要能将问题和学生已有的水平相结合，但在实际中却不是这样。还有提问的排列层次不合理，造成学生思维跳跃比较大，对问题比较茫然，这样就不利于学生的实际思考。给学生留出的思考时间不足，问题提问的对象不全面，课堂提问之后的评价以及反馈没有及时体现等，这些都对高中数学的提问效率有着重要影响。

二、确保数学课堂提问的层次性

学生对于数学问题的有效解答，需要高中数学教师遵循高中生的认知规律，在充分把握学情的基础上，能够针对不同层次学生的心理特征、课堂表现和学习需求提出富有层次的问题，充分激发每名学生在数学课堂上的主体意识，满足每名学生在数学课堂上的学习需求，让每名学生在数学课堂上都能够学有所获、思有所长.尤其是在高中数学新知识的教学环节，由于学生的学习基础不一样，所以对新知识的理解和吸收能力会存在较大的差异，但教师的教学又必须面向全体学生，所以此时可以先认真的研究学生的学习方法、心理特征、认知结构等差异，再尝试采用“系列式”、“递进式”的课堂提问模式.例如，在三角函数的诱导公式的教学中，教师就可以设置递进式的问题，诸如“利用任意角的三角函数的定义可以解决哪些问题呢？”，“什么是三角函数的诱导公式？”，“‘奇变偶不变，符号看象限主要是指什么”，“我们该如何正确引用”等，这样可以引导学生层层深入的思考问题和解答问题，不仅有助于学生对新知识的掌握，也有助于学生养成良好的思考习惯，促进学生数学思维能力的形成.

三、提高课堂提问的创新性和趣味性

高中数学课堂上的提问，其中的一个重要教学任务就是激发出学生的数学学习兴趣和热情，吸引学生的课堂注意力，增强学生在数学学习中的主体意识，调动学生动手、动脑的积极性，进而让学生在数学课堂上变得想学、乐学，学习起来也更有主动性.对此，高中数学教师在设计课堂提问的题目时，要力求新颖和创新，增强数学课堂的趣味性，这是因为高中数学是一门高度抽象的学科，严谨有余而趣味不足是该门课的突出特点.如何将抽象、枯燥的数学概念形象化、具体化、趣味化，将会直接决定学生的学习兴趣.例如，在学习等比数列时，教师就可以引入一个智者和国王下棋的趣味故事：国王与智者下棋，承诺只要对方能赢，可以给他奖励，智者在赢得比赛后要求国王给他一些粮食就可以了，第一个格里放一粒，第二个格里放两粒，后面的每一格粮食是前面的两倍就行，国王觉得是小意思，就答应了，但是最后发现国库里的全部粮食都不够，这是为什么呢？此时，学生的探究热情已经被充分激发出来，这时数学教师再引出等比数列：1+21+22+23…+263=？.如此一来，学生寻找答案的过程，既感受到了数学知识的实用性，又感受到了数学学科的魅力，可谓一举多得

四、重视课堂提问后的反馈

有的数学教师虽然在备课时精心设计了很多有针对性的问题，在课堂教学环节也进行了及时的提问，但是对于学生对问题的回答却没有及时给予相应的有效反馈和科学评价，这不仅会影响到学生日后回答数学问题的积极性，教师的“自问自答”无疑也在很大程度上削弱了学生的主体性，不利于学生数学学习热情和学习自信心的保持.因此，高中数学教师要重视提问后的反馈与评价工作，及时同学生进行积极有效的互动，坚持以激励为主的评价原则，保护好学生在数学课堂上的自尊心和自信心.

五、有效提问常用的方法

有效提问在高中数学课堂中的重要性不言而喻。那么，针对让学生积极思考、踊跃回答使提问更加有效，笔者总结了一些提问策略希望可以起到抛砖引玉的作用。第一，循循善诱。就是要注意启发学生在探索中培养学生的创造力。第二重过程而不重结论。问题的提出不单单是为了得到答案而是让学生通过自主探索了解解题的整个过程达到触类旁通的目的。所以要抓住学生的思维发展方向，因势利导。第三提问方法要新颖别致。高中的学习生活可以说是枯燥乏味的，所以新颖别致的问题可以引起学生的探索热情。这里的“新”指的是提问的方式要有新意，比如说通过故事的形式阐述问题。巧妙的设计课堂内容会更好地吸引学生的注意力提高课堂效率。第四提问方法要多样肩时候采用整體提问肩时候采用个别提问。教师抛出问题后，要让所有学生都积极思考，让相当一部分的学生有回答问题的冲动，此时教师可以看情况让学生个别回答或者是整体回答。在学生回答问题的过程中教师还要善于捕捉新的问题提出新问题这样既能使得师生思维产生共鸣，又能使问题深化。有时候教师也可以先点回答问题的学生然后再提出问题。

高中数学课堂的有效提问要与学生的实际情况紧密结合，通过精心设计的问题来增强学生对实际问题的思考能力，从而动态化地生成问题，学生也能动态化地进行思考，使课堂有效提问的功效达到最大化。