浅议中职英语教学中的兴趣教学

张永兰

【摘要】兴趣是最好的老师，也是学生学习知识的重要动力，因此，在进行英语教学活动的时候，如何更好的去调动学生的学习兴趣，从而使得学生在学习的时候更加的积极主动，激发其学习英语的潜能，提高学生运用英语交流的能力，就显得特别的重要。针对中职英语教学现状，通过本人几十的教学实践，并融合中职学生不同的专业特点，我的做法是：

【关键词】中职生 英语 兴趣

【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0008-02

兴趣，能够使得人们对未知事物充满了好奇，也能够表现出其对一些事物的态度和认知，也是学生学习新事物的关键所在，学生对于学习英语的兴趣不是天生的，而是后天培养的，教育环境的差异、家庭环境等等，都能够影响到学生学习英语的兴趣，只有学生对一些事物比较感兴趣，他才会去积极的思考，才会全心的投入到学习的过程中，只有这样，才能够取得一个良好的学习效果，本文主要就对如何更好的激发学生的学习兴趣的一些做法做了一系列的探讨。

一、创造条件，诱发兴趣

近年来，职业学校生源数量和质量急剧滑坡，许多学生对英语学习毫无兴趣，本人根据相关的教育教学理论，站在职业学校的教学任务来看，为了能够给予学生创造一个更好的语言学习环境，在进行课堂教学的时候，就需要以一个新的教学方法来进行教学，在进行课堂讲解的时候，不应该用传统的教学方案，逐字逐句的翻译，这样学生难以有一个良好的语言环境进行学习，由于英语教学具有其特殊性，对于激发学生学习英语兴趣相比较其他学科来说，难度更大一些，一个浓厚的学习氛围、交流环境，能够很好的提高学生的学习积极性，为了能够是的学生能够有着一个轻松而又愉快的学习环境，在进行教学的时候，运用多媒体教学，可以很好的激发学生的学习英语的兴趣。职业教育《基础模块》，Unit9 《Getting Around》这一课时，我通过课件展示四川的卧龙景区，四川的名胜和具有地方特色的物品，吸引学生的注意力，教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望，营造轻松、民主的课堂氛围。

二、充分挖掘学生非智力因素

学生学习成绩的好坏既有智力因素，又有非智力因素的作用。

非智力因素包括学习动机、兴趣、情愿性格、意志等；智力因素一般指的是自学能力、思维及运用知识的能力。智力因素是“内因”，而非智力因素是“外因”。学生英语成绩的好坏不仅仅取决于内因，而很大程度上也取决于外因的影响。因此，为激发学生学习英语的兴趣必须做到：首先要建立良好的师生关系，平时多接触学生，无论从仪表还是言谈举止，尽可能给学生一种愉快的平易近人的感觉，使学生在老师面前不拘谨，乐于接受我，平时和同学们的关系是平等的关系。再有就是批评教育既要严格，又要尊重他们的人格自尊。不讥讽、不嘲笑，让他们感受到我的批评教育是真正无私的。

三、培养学生的自信心和成就感，激发学习兴趣

《学习心理学》中有这样一段话：没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。“自信心和成就感是学生愿意学习，继续向前的一种动力。”因此，我在教学中非常重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感。做到因材施教，分类指导，挖掘每个学生的学习潜能，使不同层次的学生都有成功的体验。根据学生能力和知识水平，安排难易不同的活动，让每一个学生都体会到成功的喜悦，教师要及时进行鼓励，以提高学生的自信心、自尊心。学生答对时，教师要说“Good”、“Very good”，“thank you”，“wondeful”；学生答错或答不上时，教师应说“Think it over”，“Try again”“Don'tworry”等，以免挫伤学生的积极性。这样，他们在学习中无后顾之忧，真正把苦学变为乐学，在乐的兴趣中掌握了一门语言。另外根据学生的不同程度提出不同要求。成绩好的学生对他们的要求是用所学过的语言知识，组织稍复杂，难度较大的三个人物以上的对话表演。而对成绩差的学生，要求他们一人叙述或两人进行简单的对话，坚持课前三分钟讲英语，采取了由值日生小组向全班汇报，再由小组值日生向本组汇报的做法，除报告出勤、天气及班内生活等情况外，还运用上节所学内容进行会话表演。这样，学生们都在课下认真准备。通过这种练习，不仅锻炼了学生们的胆识和自我表现欲，也提高了同学们学习英语的自觉性和兴趣。

因此，英语学习的效果不仅仅取决于传授的本领，更取决于学生被唤醒和被激励的程度。学生只有明确了学习的目的和社会意义，产生对学习的需要和兴趣，才能有学习的积极性和自觉性。作为职业学校的英语教师，不但要精通英语专业知识，还要掌握职业英语的专业知识，更要站在教育改革的前沿，以“服务为宗旨，就业为导向”作为指导思想，从经济和社会发展的人才需要出发，结合中职学生的实际英语水平，加强对专业英语的学习，由于中职学生学习兴趣不高，英语基础相对薄弱，中职英语教学的任务设计也必须从中职生的生活经验和认知水平出发，并融合中职学生不同的专业特点，从而激发他们的英语学习兴趣。并对学生进行引导和鼓励，进一步研究、总结、完善，使我的英语教学提高到一个新的水平。

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