论初中物理教学如何培养学生的创造性

罗素琼

【摘 要】初中物理是基础教育改革中培养学生创新能力的重要学科，是科学类学科中占据重要地位的科目，对学生的个性发展和思维训练发挥着不可替代的意义。

【关键词】知识基础 创造个性 社会环境 教师队伍

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.095

学生的创造性和创造能力的培养是素质教育的核心，也是区分传统教育和现代教育的根本特征，素质教育关注学生的创造意识和创造精神培养，而初中物理学习本身就对学生的思维有较高的要求，尤其是创造性思维特点，物理教师要善于发挥学科优势，积极培养学生的创造性，塑造专业创造精神，培养创造型人才，为学生今后顺利走上社会创造条件。创造性活动是指学生具备运用已知知识，产生出新颖、独特、具有社会价值意义的产品的过程，对学生创造性个性和思维、学习习惯都有较高的要求。那么，教师该如何具体结合物理教学培养学生的创造性能力呢？笔者主要从以下几个方面进行论述。

一、教师要引导学生夯实知识基础，建立良好的知识结构

创造性的产生并不是凭空的，而是需要以足够的知识积累为依托，需要学生对知识全面了解和深入把握的基础上，实现融会贯通。第一，教师要督促学生做物理笔记，把课本知识进行内化，如果只是遵循课本进行学习，难以深入把握知识结构和知识之间的相互联系，只有通过做笔记，学生把知识转化为自己的认识，进行生成性学习，产生自己的体会与认知，这样在进行创造性活动的时候才能手到擒来。例如，在学习电阻、电流和电压的时候，这部分知识内容复杂，且相互之间联系密切，教师可以指导学生制作专题笔记，把每种物理原理进行分类、系统化，建立完整的网络化知识结构，巩固知识掌握的程度。第二，教師在教学的时候也要注意知识点之间的交汇和区别，一方面，教师要做到教学由易到难，从简单到复杂，使知识的学习逐步深入，前面的学习为后面的学习提供固定点，打好基础，后面的学习就能步步深化。另一方面，教师在安排教学的时候要注意把知识进行细化，把一个章节分为多个小的知识组块，一步步进行程序化教学，使学生每次掌握一点，扎实基础学习，为创造性能力的发展奠定基础。例如，在学习电路设计的时候，教师可以先从简单的闭合电路教起，闭合电路可以先从串联电路学起，慢慢学习更复杂的并联电路，使学生慢慢学会所有的知识，每一步都稳扎稳打。第三，夯实学生的知识基础需要教师在教学中注重基础原理和概念的讲授，有助于学生有效实现迁移。例如，在学习力的作用的时候，教师要引导学生分析力的作用方向，完整掌握分析步骤，这样在更加复杂的力的作用分析题型中才能有效发挥创造性。

二、物理教学要培养学生的创造个性

个性发展对学生的创造性具有决定性作用，如果学生总是对创作活动有排斥心理，那么难以参与创造性活动。创造性个性是一种内在的采取新颖方式解决问题的心理倾向，是各种心理素质的综合，物理教师要认真培养学生的创造性个性。第一，保护学生的好奇心，初中阶段学生正是对外界产生探究欲求的关键时期，这个时候如果教师对学生的问题表示赞许，接受学生任何奇特的问题，那么学生就会受到鼓励，在个性上得到发展。例如，在课堂学习过程中，学生由于个体差异性会提出各种各样的问题，教师要善于发现学生问题的闪光点，对学生的新奇想法给予高度评价，鼓励学生主动提出想法，维持求知欲，为创造性的产生做准备。第二，训练学生的非逻辑思维能力训练，因为创造性活动的基础就是直觉思维，强调思维的灵活的、流畅性，而这和学生的非逻辑思维能力密切相关。因此，教师要在教学中引导学生想象，大胆猜测问题解决方法，在今后的学习过程中善于对问题做出直觉性的问题解决方案。例如，在学习浮力的问题时，在计算浮力大小的时候，教师可以引导学生根据溶液的密度进行直觉猜测，促进学生创造性地解决难题。第三，创造性个性的培养还需要教师为学生树立具有创造性的榜样，初中学生的可塑性还比较强，对榜样的模仿能力教好，教师善于发现物理创造性能力高的学生，在学习活动中让这部分学生积极表现自己，发挥自身的优势，外化创造性思维的思路，给其他学生提供示范，激励全班学生创造性个性的发展。

三、社会环境对学生的创造性发展有着关键性影响

学生是生活于一定社会环境中的个体，而学校的环境和文化氛围就是学生的社会交往背景，如果一个学校或者班级中的学习氛围和交往情景足够宽松自由，尊重学生的主体能力，为学生提高发展空间，那么学生的创造性能力就会得到快速提升。第一，教师要为学生创设宽松的心理环境，物理学习中经常出现一道题很多种解法的现象，教师要支持标新立异者，要积极鼓励偏离常规的思路，接纳与众不同的学生，并且要表扬和自己意见不一致的学生，而不是要求学生必须按照自己的解题思路进行学习，这样学生的主动性受到激发，在心理上产生自由的感觉，有利于他们在宽松的环境中主动提出新的想法，培养创造性。例如，关于电路的设计问题，电阻的安排和设置往往会有多种方案，教师要鼓励学生找出不同的方法。第二，改革考试制度和考试内容有助于为学生营造自由的学习环境，促进学生的创造性发展，传统教育的教学内容局限于课本，都是围绕课本和考试要求进行设置，考试制度也只看重学生的成绩，忽视学生创造性的发展，关注结果，忽视学生的思维方法和解题思路，不利于为学生营造活跃的学习氛围，压抑学生的主观能动性。因此，物理教师要在考试时把学生的解题思路也作为重要评价标准，促进学生对自身创造性思维的提高。

四、物理教师自身也要加强创造性能力的培养

学校注重培养创造性教师队伍，深化教师的专业知识，通过开展教学竞赛和评比等活动，激发教师的创造意识，组织教师开展新实验，营造浓厚的创造性实验氛围，把教师的创造性因素有效融入校园文化氛围，以教师的教育作用引导学生发展创造性能力，自觉规范创造性活动和行为。第一，教师要转变教育观念，把培养学生的创造性作为现代教育的价值标准，只有具备新教育理念的教师才会积极践行创造性教学活动。第二，学校要对教师进行教学技能培训，使教师掌握创造力培训的方法和技巧，掌握基本的教学策略，在教学活动中能够有效培养学生的创造性思维。第三，教师自身不断拓展专业素养，学习教育教学理论，深化教育心理学和心理学知识，对学生的思维发展规律有全面把握。

综上所述，初中物理教学培养学生的创造性是一项巨大繁重的工程，需学校和教师齐心协力，整合有效的教育因素，以学生的个性特征为核心，通过夯实基础知识，提高学生的创造力。