小学数学生活化教学的研究

王波

【摘 要】数学可以说是一门来源于生活并服务于生活的应用型学科，它始终与人类发展以及社会进步紧密相关，这也就是数学的魅力所在。小学阶段是基础教育中的关键时期，在新课程改革的背景下，这一时期的数学教学也在不断发生着变革与创新，其中，生活化教学作为一种新的理念被提出并引入课堂，为小学数学课堂增添了生机和活力。

【关键词】小学数学 生活化 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.069

随着科学技术不断发展，社会对人才培养也提出了新的要求，在新课程改革背景下，教育更加强调要以学生为本，促进学生全面发展及个性发展，努力培养学生的创新精神和实践能力。小学数学作为一门基础性应用学科，在培养学生创新精神和思维能力方面起着重要的作用。我国义务教育课程标准对数学也提出了要求：数学教育活动要立足于生活，立足于社会，立足于学生真实的生活世界。因此，小学数学要积极做出调整，改变原有的不适应时代发展的理念，关注学生的生活，将日常生活与数学知识进行结合，在生活中挖掘学生感兴趣的数学知识，这就是生活化教学。

作为一线小学数学教师，首先要实现对小学数学生活化教学进行全面而透彻的理解，小学数学生活化教学就是教师要将学生生活中的数学知识带入课堂，让学生在自己熟悉的生活情境中进行领悟和探索，并给学生提供应用所学数学知识解决实际问题的机会，从而真正实现数学的应用价值，满足学生的成就感，使学生乐在其中。笔者结合自己多年的教学经历以及对新的课程标准的解读，从实际出发对小学数学生活化教学进行了有关思考与研究。

一、当前小学数学生活化教学中存在的问题

（一）有的教师思想守旧，不能及时作出调整

虽然素质教育一直在大力号召创新，可有的教师思想保守，依然停留在喊口号阶段，固守传统的教学方式不能做出调整。教学目标单一，一味传授课本知识，脱离生活实际，要求学生掌握数学公式，熟背数学概念，以考试成绩作为衡量学生能力的标准。长此以往，学生不免感到枯燥乏味，学习积极性难以保证。这些教师不能全面的理解生活化教学的内涵，缺失对生活化教学目标的重视与研读，也就无法真正落实素质教育，培养学生的数学素养及应用能力。

（二）部分教师刻意强调生活化教学，忽视结构性理论知识传授

部分教师未能全面深刻地理解生活化教学的内涵，在教学实践中过分强调生活化。这就致使教学内容过于浅显，影响了教学的科学性。数学时刻要求严谨细致，生活化教学不能完全等同于生活。因此，在数学教学过程中，要以数学基本理论知识为基础，结合相关生活实践来进行，不能割裂结构性的理论知识，片面强调生活，这同样不利于学生数学知识体系的建构。

二、有关实施小学数学生活化教学的有效策略

（一）教师要关注生活现象，与数学教学相结合

教师作为学生学习的引导者，首先要正确理解生活化教学内涵，树立起生活化教学理念。要关注生活现象，关心学生的日常生活，站在学生角度去发现生活中的数学素材，从生活中挖掘生活化教学所需要的内容，使之与教材知识相结合，同时要对教材内容能够进行整体的感知与把握，进行整合，创造性地使用教材，使教材更好地为学生服务。列举生活实例来帮助学生理解数学知识，如学习质量单位时，让学生举起身边的事物对轻重进行感知，然后引导学生进行科学地梳理，数学知识充满了生活气息，学生更容易理解，并能真实地感受到其实数学就在身边，抽象的数字符号、枯燥的定理公式变得贴近生活、生动有趣了，学生自然乐于学习。

（二）教师要善于创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣

为提高学生学习效率，保证教学效果，教师必须在课前进行一定地准备工作，设计教学活动。生活化教学就要求教师要善于创设生活化的教学情境，在课堂上联系生活实际，再现生活画面，启发学生主动思考，激发学习兴趣。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，在数学课堂上，也可以采用小组合作探究的学习方式，实现同学之间的优势互补，增强集体的竞争力与凝聚力，通过调动学生学习的积极性，实现提高学习效率的目的。

在此过程中，教师要注意对学生的谈论探究进行及时的引导并鼓励，同时要站在学生的角度，从学生的生活实际出发来创设情境，设计问题，让学生通过对身边熟悉事物的观察和分析，进而结合课本知识，融会贯通，学会解决问题的方法，养成勤于动手、勤于动脑、乐于探究、乐于分享的好习惯。

（三）教师要善于提问启发学生，同时引导学生多加练习

新课程改革反对传统的教学模式，教师一味的按照教材进行灌输，学生不加思考全盘接受，这种情况下教师教学积极性不高，学生学习也会失去兴趣。当前课堂要求教师充分发挥引导作用，把课堂还给学生，巧妙设置问题，引发学生进行思考并主动参与探究，大胆说出自己的想法，从而加深对知识点的理解。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“实践是检验真理的唯一标准”，学生对于知识的掌握情况，最终要落实到实处。教师要引导学生多加练习，实现学以致用，提供运用知识的实践机会，使学生回归生活实际。

教师对于练习的数量、质量及难度要有合理的把握。如果课业负担过重，或者难度不合理，都会导致学生的厌恶情绪，把练习当作任务，那练习的真正意义也将失去。教师要丰富练习的形式，比如布置一些动手操作、实际感悟的练习，使练习充满生活气息，提供给学生运用知识的实践机会，使数学真正回归生活实际。

小学数学是一门应用性很强的学科，它充满了科学性及严谨性，具有自身独特的美，绝不该让学生因为枯燥的公式定理而厌倦数学。生活化的教学方式就是旨在让学生摆脱对数学原有的思维定势，使数学融入生活，生活处处有数学，使数学变得生动而又活泼。这也符合新课改的教育理念，把学生看作学习的主体，让学生在生活中进行学习，同时学以致用，促进知识与能力全面发展。小学数学生活化教学的研究真正做到了以学生為本，对培养全面发展的人才，具有重要而又深远的意义。

以上是笔者根据自身经验对生活化教学的有关思考，当然，生活化教学一直在发展，希望广大一线数学教师能够担起重任，不断探索，对生活化教学进行完善、补充及改进。与此同时，不断地去积极探索更多适合学生发展的教育教学方式，与时俱进，促进我国教育的可持续发展！