高中男女生物理学习的差异与教学策略的研究

郭新儒

摘要：众所周知，物理是高中理科生的必修课程之一。但是，根据有关调查显示，目前我国男生与女生在学习物理方面存在着比较大的差异。因此，为了使这一差异得到最大限度的缩小，有效的提升男女学生的物理学习效果，笔者针对我国男女学生在物理成绩方面的差异、学习物理的态度差异以及思维方式的差异进行了全面的分析与总结，同时针对男女学生在那些方面的差异分析结果提出了经验性教学方式和基于多元智能的教学方式，可供参考。

关键词：高中男女生；物理；差异

通过相关调查表明，我国高中时期各个年级的女生普遍认为物理学习存在着较大的难度，尤其是高三年级的女生，她们在复习物理课程的过程中往往会觉得困难重重，与男生相比，她们在思维的流畅性和灵活性、学习信心和兴趣等方面往往会显得比较弱，从而导致她们的物理考试成绩往往低于比男生，物理学习效果非常不理想。所以，为了使这一问题得到有效的解决，使男生和女生的物理学习效果实现有效的提升，对高中男女生物理学习的差异进行分析，并制定出相应的教学对策就显得尤为重要。

一、高中男女生物理学习的差异

（一）成绩方面的差异

根据相关调查显示，男生与女生在步入高中时，他们物理成绩的各项指标都不存在明显的差别，甚至很多老师都认为女生物理的总体成绩要比男生还要好。在步入高中之后，男生与女生的物理成绩开始出现了明显的差异，不管是最高分、及格率还是总体平均分，女生的物理成绩很显然要弱于男生，而且此种差异会随着年级的上升以及所学物理知识的深化而不断的增大[1]。针对物理知识的内容而言，初中物理课程大部分是一些关于物理规律与物理现象的简单内容，大部分都比较具体；而高中物理课程内容往往都比较抽象，具有较强的逻辑性及较深的理论性，要求对演绎推理、类比推理以及定量分析等各种办法加以熟练掌握，尤其是必须具备想象力和科学的思维能力。而女生的逻辑推理能力往往要弱于男生，所以，她们普遍感觉物理比较难学，对学好物理也缺少足够的信心，久而久之，也就对学习物理失去了兴趣，最终导致她们的物理成绩普遍低于男生。

（二）思维方式、学习态度的差异

1.思维方式的差异

思维方式上，男生比较擅于自主思考，大部分男生都比较关注物，热衷于探求事物的内部奥秘，同时，具有较好的综合分析能力，在处理问题时能够更好的把握往各部分与整体之间的关联，可是通常缺乏较好的注意力稳定性，上课时往往无法集中注意力，而且常常容易忽略细节；而女生大部分都比较关注人，上课时极易因教师的情感而受到干扰，擅于主动配合教师，同时，女生比较侧重于模仿，在对问题进行处理的过程中往往对细节和部分比较关注，可是，却无法把握好各部分和整体之间的关联，而且女生的闭锁心理与羞涩心理往往也比较强，在课堂上不擅于对问题进行讨论，也缺乏提问的勇气。在对物理基本技能与基础知识进行学习的过程中，此两种思维方式并不会出现明显的差异，可是在对那些物理技能和知识加以应用的过程中，二者之间就会出现明显的差异，从而导致男生与女生的物理成绩呈现出较大的差异。

2.学习态度的差异

根据相关调查显示，大部分女生学习物理都是为了应对升学考试，对物理其实没有太大的兴趣；而大部分男生对于学习物理具有强烈的兴趣，他们普遍觉得物理具有较强的实用性[2]。究其原因，主要是女生比较注重“人物定向”，会因别人的情感而受到影响，同时，缺乏较好的实际联系能力与实践操作能力，大多数女生对学习物理都没有太大的兴趣，她们学习物理主要是出于对功利与人的考虑，她们对物理学科的学习兴趣主要是基于自身物理成绩的好坏，同时依托物理老师的认同与喜爱；而男生比较注重“物体定向”，从小就比较热衷于对物体进行摆弄，热爱改装以及拆装物体，而且对学习措施和探究问题都具有较强的好奇心，对物理学科以及物理学科和将来科学技术发展之间的关系都充满了好奇，所以，他们对物理学习充满了兴趣。

二、针对男女生物理学习的差异的教学策略

（一）采用基于多元智能的教学方式

1.图形的策略

通过相关调查发现，在视觉空间智力与自然观察智力方面，女生明显要强于男生。所以，在开展高中物理教学的过程中，应当让学生养成借助物理图像进行思维的习惯，尽量利用物理图形来进行物理教学，以降低女生学习物理的难度。譬如，在学习交流电的形成时，教师应当为学生展示交流发电机的实物模型，同时，尽量让女生为对交流电的形成现象进行演示，之后再利用多媒体或挂图的方式把线框处在独特位置的几个图呈现给学生，同时指引学生逐个分析各个位置，这样学生就更加容易理解交流电遵循和产生的规律。如此一来，所有学生，尤其是女生就更容易理解物理了。

2.语言的策略

由于女生的语言言语智能要强于男生，所以，在开展物理教学的过程中，老师应当尽量让女生这个优势得以发挥出来，以此来调动她们的学习兴趣。譬如，在学习《人造地球卫星、宇宙速度》这一章节时，在学习完第一、第二、第三宇宙速度之后，可以对“第四宇宙”材料加以补充，并让一个女生来朗读这个部分，这样除了可以延伸其他学生的知识面之外，還能够增强此学生的成就感，从而激发女生学习物理的兴趣[3]。

（二）采用经验性教学方式

在日常教学过程中，物理老师应当对女生的心理变化加以重视，尽可能多的鼓励女生，尽可能多的对女生的学习办法加以指引。首先，应当对女生学习物理的兴趣与动机加以激发。在教学过程中，应当根据女生的心理特征，将女生记忆力好、思维细致以及学习认真等优势充分的发挥出来，为她们创造机会，尽量多表扬她们，以使她们对学习物理的自信心与兴趣得到有效的激发与调动；其次，在学习方式上，应当尽量多对女生进行指引。应当指引她们重视对物理知识的理解、灵活应用、想象以及迁移，同时还应当指引她们重视对解决物理问题的办法与思路的掌握与理解，引导她们学会对问题进行归类和总结，这样一来，物理学习也就会显得更加简单、容易些。

三、结语

总而言之，针对目前我国高中男女生物理学习存在较大差异这一现象，物理老师应当针对女生独特的优势，制定出相应的教学策略，以便最大限度的发挥出女生的优势，激发她们学习物理的兴趣和自信心，从而达到提升物理教学效果的目的。

参考文献：

[1]强彦泽. 浅谈高中生对物理学习失去兴趣的原因及应对策略[J]. 好家长. 2016（17）

[2]李有培. 浅议如何防治学生在物理学习中的厌学情绪[J]. 数理化学习. 2013（10）

[3]王丽华. 如何提高“差生”学习物理的兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2016（08）