浅谈小学英语课堂教学的有效性

牛双灵

课堂教学是教学的基本途径，是學生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的渠道。而有效的课堂教学是教学的生命，是推动新课程实施的动力，是提高课堂教学质量的命脉，更是促进学生的全面发展的能量。

那么，如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？我以为要做好以下工作：

一、备课的有效性

有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。

1.正确理解教材，优化教材的整合

善于结合实际，灵活的、创造性的使用教材。

（1）适当的整合教材

我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而刻意安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知识的教学起到良好的辅助作用。总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。

（2）建立新旧知识之间的联系

我们的教学必须“词不离句，句不离篇”。结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。正如有关水果的单词教学中就可以运用以前所学的颜色、数量等旧知识，使新旧知识很好的滚动起来，为新旧知识的联系建立了很好的桥梁。实现了“旧为新用，新为旧练”，真正提高了学生的语言表达能力。

（3）根据教学内容确定教学目标

首先，理清教学重点，切不可总想着什么都一次交给学生，这样容易会把教学目标定的过高、过大，从而使它失去实际的教学意义。其次，优化教学目标，使教学目标紧紧围绕教学重点，定的更细腻化、更明确化。同时在教学目标中应体现出新课程目标的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。最后，科学的制定最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和教学精力，取得最佳的教学效果，从而提高课堂的效率。

二、热身（warm-up）的有效性

热身运动既能吸引学生的注意力，又能激发起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐自然发展定下基调。

不过一定要注意：热身活动一定要与主课内容有所关联，从而使课堂更有效更自然，更具有效性。

三、新授的有效性

可利用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。

1.创设情景

学生先听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行感知理解。单词呈现时语言要简洁易懂。而且单词的呈现要做到与句型的联系，做到词不离句。

2.指导认读

采用拼音英语教学法即Phonics进行教学，根据学生的实际和教材特点，参照国际上phonics英语69个音图，运用一些适合小学生学习的Long vowels 、Short vowels、Word families、 英语国际音标、英语读音规则表1和表2等，让学生模仿学习。

3.听录音跟读

第一遍听音，第二遍跟读，这里提倡老师一定要范读，老师的示范作用会为学生的读起到很好的作用。

4.自主识记单词

让学生运用自己喜欢的方式认读。拼读、记忆3—5分钟。这一环节的设计是为了培养学生的自主学习能力，让学生在当堂将所学单词内化，提高课堂有效性，减轻学生课下负担。

5.趣味操练并巩固

通过游戏，开火车说字母连单词，单词造句比赛，拼读比赛等方法让学生在激趣的氛围中掌握单词、运用单词，而且通过开火车操练达到了面向全体，关注个体的目的。

四、活动的有效性

“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学。

1.不为游戏而游戏

适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，华而不实的游戏费时又低效并不可取。

2.开展真实有效的调查活动

学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。

如三年级在学完了有关国家的单词后，要求利用句型“Where are you from ？” “Im from……”调查本班同学的地址，并填入预先设计好的表格中，不仅调动了学生的学习积极性，也让学生在交流中获得了信息，运用了语言并提高了语言技能。

3.课堂常用的活动

（1）创设真实的语境。

（2）同桌合作进行交流对话。

（3）分组汇报表演。

在教学运用中，应避免停留在机械性的语言练习这个层面，应注意形式与意义的结合。

五、课后延伸的有效性

1.拓展学生的学习空间

课后通常会采用让学生进行课文过关、听录音读课文等形式，让学生进行有效的学习。比如，对于听录音与读课文，让家长进行签字，第二天小组长检查。

2.加强教师的自身的学习

无论是英语教学所需的扎实的英语语言知识、动听的语音语调等，还是教学工作所需的先进的教学理念、教学方法等，都离不开教师自身的勤奋好学。

六、教学反思的有效性

“教学反思” 是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。

1.自我反思

课后问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。

如：（1）教学是否按计划进行？假如不是，哪里出现了问题？为什么？

（2）教学目标是否达到？怎样判定？

（3）学生是否喜欢这堂课？怎样判定？

（4）学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？

（5）对这堂课，你自己最满足的是什么？不满足的是什么？为什么？

（6）假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？

2.书面反思

课后反思自己在授课过程中的成功或不足之处或一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。反思内容可简短精炼，针对性强。

七、小结

追求、提高课堂教学的有效性，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径，也是我们英语教师永远的追求。因此，让教学成为一种活动，一种生活，一片乐土；真正的让学生“走”在阳光下，享受英语学习的快乐，才是真正做到了课堂教学的有效。