如何因地制宜开展好农村幼儿园游戏活动

王建军

【摘 要】游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，是儿童认识周围世界、产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。本文就农村幼儿园游戏开展所涉及的问题进行了探讨，认为在农村广阔的天地里，蕴藏着丰富的游戏资源，只要我们肯动脑动手、适宜引导，正确定位，就能利用现有资源、挖掘传统游戏，借助生活经验、精准确定目标，在家园双方的合作下，使幼儿的游戏活动开展得丰富多彩、有声有色。

【关键词】农村幼儿园；游戏；特色活动

从人的身心发展规律来看，六周岁以前的发展最为迅速，因此，良好的学前教育可以让孩子有一个健康快乐的童年，使孩子未来的发展有一个好的开始，使孩子从小无论在认知方面还是情感方面都能健康地发展，是否接受好的学前教育，直接关乎孩子的未来。但在课题实施中，通过调查研究，我们发现由于农村幼儿园在硬件设施、师资配置方面明显低于城市幼儿园，作为符合幼儿身心发展需要的快乐而自觉的实践活动、幼儿最基本活动形式的游戏在农村幼儿园几乎得不到较好的组织和实施。即使活动，在很多情况下也只是在园里瞎玩一通。除了一些自由活动，余下的时间基本上就是读读儿歌、写写字、算算题，这必然导致农村的幼儿园教育有着严重的“小学化”倾向，并且这种方式的学习占用了幼儿在园将近三分之二的时间，这种单调枯燥且小学化的学习必然会使幼儿从小就对学习产生抵触情绪，认为学习是一种负担。究其原因有以下几点：农村大部分家长不了解幼儿教育的规律，不了解幼儿身心发展的特点，盲目追求小学教育内容；部分幼儿教师缺乏正确的游戏观，对开展游戏活动的认识不足；即使有认识，也因为怕麻烦而以没有游戏材料为借口很少或不开展游戏活动。她们不知道在农村广阔的天地里，却蕴藏着丰富的游戏资源，只要我们肯动脑筋、动手，游戏材料几乎是唾手可得。只要我们教师正确引导，定位好自己的角色，就能使幼儿的游戏活动开展得丰富多彩。

一、挖掘传统游戏，丰富幼儿游戏活动

在广阔无垠、民风淳朴的农村流传着许多富有浓郁生活气息和地方特色的传统游戏，只要我们注意搜集、整理，就能用之不尽。如“踢键子”、“追影子”、“踩脚印”、“摸瞎子”等。这些游戏不但简单、易开展，而且幼儿开展起来兴趣盎然，不仅能锻炼幼儿的肌体，而且能愉悦幼儿的身心。又如“猜拳”、“绕口令”、“接龙”等形式的游戏，不但能培养幼儿的语言表达能力、敏捷的思维能力，而且能促进幼儿计算能力的发展。充分挖掘传统游戏，是不断丰富农村幼儿游戏活动的方法之一。

二、利用自然资源，丰富幼儿游戏内容

农村有着城市所不具备的自然资源优势。如泥土、秸秆、柴叶、野花、沙石、蔬菜、植物的种子以及形态各异、色彩多样的树叶等，都是取之不尽、用之不完的游戏材料。在农村，结构游戏与规则游戏相比，更受孩子们欢迎。它比其它游戏有更多的优势，更接近幼儿的天性，更能体现幼儿的主体地位。因为农村幼儿园自然条件丰富，如泥、沙、农作物等，都是极好的结构游戏材料。组织孩子们玩泥巴，挑选粘性强的泥土供幼儿捏塑各种喜欢的形象。土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥人、捏风车、捏个西瓜满地滚，“美发厅里”的孩子们用泥巴制作梳妆台、洗发品、剪刀、梳子、洗发台；农场里的宝宝们捏猪、牛、羊来山坡吃嫩草……而孩子们跟着老师从田间地头采摘来的各种蔬菜经过粘、贴、拼插与绘画，南瓜变成了小马车、胡萝卜变成了小金鱼、豆角变成了小手镯、土豆变成了小灯笼，栩栩如生。我们还可以充分利用玩沙池，选土石较少的沙置于沙池中，幼儿可在进行筑路、垒山、挖掘海底隧道等玩沙游戏；玩拼图游戏，即用小麦秆、长豆荚拼构物体的平面图象的游戏，这种游戏对幼儿构图能力和想象能力的发展很有益处……还可以利用结构游戏中制作的作品，开展角色游戏，让幼儿在加工、运输、销售、购买等游戏活动中扮演角色，创造性地反映现实生活，从而在丰富多彩的游戏活动中发展孩子们交往、合作、动手、创新的能力。

三、借助生活经验，激发幼儿游戏兴趣

已有的生活经验，是幼儿游戏的源泉；生活需要是激发幼儿游戏兴趣的良方。我们可以根据各地农村的特点，组织幼儿开展游戏活动。只有这样，才能挖掘幼儿游戏的潜能，促进幼儿积极、主动地參加游戏，创造性地开展游戏。城市和农村的生活水平和生活习惯都有着一定的差异，如同是“娃娃家”的游戏，娃娃家的环境创设、角色的外显特征和娃娃的喂养方式等，城市、农村都有一定的区别。我们不能死搬硬套，一味以城市幼儿玩的娃娃家游戏的模式去引导幼儿开展娃娃家游戏；我们要以当时、当地的风土人情，以幼儿已有的生活经验为着眼点和出发点。只有从幼儿的生活经验出发，方能激发幼儿的游戏兴趣，达到预期的活动目标。

四、精准确定目标，创新室内游戏形式

由于主客观原因，在农村幼儿园的游戏主要是室外游戏，室内游戏基本上缺失。于是在大、中、小班室内游戏目标的确定、材料的投放、活动形式的预设中，我们必须遵循幼儿身心发展规律和现实状况。如在目标的制定上，同样是拼接游戏，小班为感知拼接材料的拼接方法，拼出物体的简单造型。中班则为探究较为复杂的拼接材料，培养幼儿的观察力，拼出较为复杂的造型。而大班为探究更复杂的、巧妙地拼接方法，多种材料综合运用，培养动手能力；表现规模大的拼接题材，发展构思能力和想象力；将拼接活动与其他区域游戏相结合。在材料的投放上，小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢的建构材料。中班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸棍、塑料、绳线、积塑、火柴杆、塑料管、糖纸、金属配件等都是孩子们首选、且百玩不厌的好材料。对于游戏形式，可以利用现有资源开展积塑搭建类建构游戏、各种材质拼接类建构游戏、自然物类建构游戏等

五、争取家长支持，促进幼儿游戏的开展

随着人们物质和文化生活水平的提高，农村家长也越来越重视对孩子的早期教育。但是由于传统教育思想的根深蒂固，使他们对幼儿教育缺乏正确的认识，从而产生一些模糊的见解。我们农村幼儿园的教师，要想方设法提高农村家长对幼儿教育的正确认识，并根据《纲要》的要求、幼儿的年龄特点和幼儿的知识经验，在把一些游戏的目标、材料要求和游戏的基本思路介绍给家长的基础上，每学期组织一至两次有家长参与的游戏活动。这样让幼儿和家长一起成长，让他们在就地取材中创设游戏的乡土气息，在自由选择中培养幼儿的创造能力，在快乐的比赛中培养幼儿观察、想象、思维、意志等良好的品德。

游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。前苏联的阿尔金称游戏是“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，爱游戏是幼儿的天性。因此，作为农村幼儿教师的我们如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，显得如此迫切。只要我们树立科学的游戏观，有一双善于发现的眼睛，一颗热爱孩子的真心，就会弥补农村幼儿园游戏活动缺失的不足，组织和开展丰富多彩的幼儿活动，给农村孩子带来无限快乐、情趣，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。

注：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划2014年度课题《农村学前教育发展存在问题研究》（立项号：GS〔2014〕GHB0175）研究成果之一。