农村中学生作文常见误区及对策浅析

张冬梅

农村学生的生活环境和自身条件禁锢了他们的视野和思维，在很大程度上制约着他们写作水平。其写作存在以下几个误区：

误区一：少情感。或无病呻吟，或虚捧伪赞，造成一定的声势和氛围，企图引起老师的同情或关注。比如写家庭，一定要写得非常不幸，要么父親打工，要么母亲生病，要么失去父母；写学校，定要对老师由衷的赞美；写理想，定要豪情万丈等等，给人矫揉造作之感。作文原本是一种精神产品的独创，“感人心者，莫先乎情”，没有真情，再高明的写作技巧也只是无水之舟，没有感情的文章就如同一具僵尸，有形而无神，很难打动读者。

误区二：少素材。学生作文大多千篇一律：写景莫过于家乡的四个季节；写亲情就是母亲在灯下为自己缝衣服；写友谊离不开误会让朋友情更深……甚至有的学生同一作文本上的几篇文章，就有完全相同的材料，久而久之，看了开头就知道结尾。“巧妇难为无米之炊”，要想内容充实，有意蕴，就离不开材料的支撑，如果学生手中的材料陈旧贫乏，写出的作文就很难给人耳目一新之感。

误区三：少文采。多数学生没有熟练驾驭语言的能力，语言苦涩，词汇贫乏，多陈词滥调。如写雪，离不开白雪皑皑，粉妆玉砌；写时间，就是光阴似箭，日月如梭；写夜，定是繁星点点，灯光闪闪……个性与文采被湮没殆尽。孔子曰：“言之无文，形而不远”。缺乏文采的文章是没有生命力的。

误区四：少创新。农村中学生少社会投入，少环境调配，少思想提炼，他们只能从很少的一部分课外书中搜集材料。作文的立意多被条条框框所限，没有个性色彩，内容平淡，很少有写自己亲身经历的人和事，多鹦鹉学舌，人云亦云，难以突破他人的惯性思维，殊不知真实才是作文的生命。

要想提高学生的写作水平，让学生在有限的资源中尽可能地挖掘发挥自己的潜能，就必须从以下几个方面入手。

首先，要抒发自己的真情实感，学会用心去写作，于细微处见真情。作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，越是真实，就越动人。我们在作文时，最重要的就是写内心深处的东西，最能使自己感动的东西，甚至连新颖的立意和华美的语言都可次之。传说汤显祖创作《牡丹亭》，当写到丫环哭杜丽娘之死时，汤显祖也跟着哭了起来。正是有了如此深切的情感，《牡丹亭》才会为后人拍案称奇。我们的中学生写作文，应先从身边的故事，熟悉的校园生活入手，熟悉了，才有真实感；真实了，才有情可发。比如写父母，数一数他们额头的白发间承载着几重爱；写老师，听一听他们平凡的教导中蕴含着多少希望；写生活，悟一悟琐碎的小事中隐藏着多少哲理。只有自己的真情之作，才能引起读者的共鸣。

其次，要投入生活，用心去观察、体验生活，做生活的有心人。写作的灵感不是凭空而来的，它是细微感觉从生活之树上摘下来的果实，是每个人独特的心灵感受在笔下绽开的花蕾。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。“处处留心皆学问”走进大自然，你可以观察水的千变万化，体验山的奇绝险怪，领会树的万种风情，描摹云的千姿百态；走进生活，你可以感受亲情至爱，体会温馨友情，挖掘人生哲理，评价人情世态。

第三，精心锤炼自己的语言，提高文学素养。宋朝王安石的一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，经过了十余次的改动才定下来，成为练字的典范，诗人杜甫更是抱定“语不惊人死不休”的态度，成了唐代最伟大的诗人之一。我们在写作时也要学习前人的精神，灵活调动语言的表现力，用生动的比喻，磅礴的排比，幽默的仿词，含蓄的双关等装饰自己的语言，并学会调配句式，长短结合，整散搭配，营造文章的音韵美，使文章熠熠生辉，读来使人荡气回肠。

第四，培养创新意识，写出自己的个性。曹文轩先生说：“智慧在于对世界能有自己的一份独特看法，有了独特的看法之后，又能以独特的叙述方式将其表达出来。智慧在于思维不再是僵直的，机械的，当路被堵死时，能换另一种思路，而思路一转，则柳暗花明，新意顿现。”作文要有创新意识，要善于从自己独到的感受出发，寻找新颖的角度去开掘事物的特点，探究事物的本质，言人之未言。苏轼有言：“文章最忌随人后”放眼文学长廊，我们会发现凡有名的作家，都有自己的个性，如鲁迅的犀利，毕淑敏的深沉，路遥的朴实，三毛的浪漫……它浸透着作者生命的色素，有着他人无可企及的个性魅力，有了个性，文章才会有创新。

农村中学生要克服自身的局限，多读书报，多参与一些有意义的活动，多看一些有意义的电视节目，开阔自己的视野，领悟生活的魅力，学会开发利用已有的资源，把能够为我所用的东西拿出来，用自己的聪明才智去开掘、提炼、创造，让他变成自己的东西。只要我们在学习、生活中多积累，多思索，多练笔，文思便不会枯竭。