一体化教学在职业技术教育中的作用

张海庆

摘要：本文分析了一体化教学在职业教学中应用的优势，阐述了其在当前阶段应用的缺陷，提出了职业院校应用一体化教学应该做出的调整和转变。

关键词：一体化教学；职业院校

一、一体化教学在职业教育中应用的优势

第一，创设教学情境，激发学生学习动力。有效的教学情境是一体化教学实施的基础和前提。教学情境能够将教学任务有效地融入到教学环节之中来，学生通过表演的形式将教学目标表达出来，其他同学则能够在情景表演中感受到教学的具体要求。在思考任务需求的的过程中，学生能够真正地融入到教学过程中来。情景表演带出的教学任务比教师在传统教学模式下直白地进行任务阐述要更具吸引力，同时也能够引导学生对教学任务进行深度思考。学生在教学情境中会认真地研究解决问题的方案和对策，学习不再是纸上谈兵的事情。

第二，引领全新教学过程，吸引学生注意力。一体化教学的重要目的是解决一些实际工作任务和现实存在的问题，这和职业教学的教学初衷不谋而合。传统课堂模式中枯燥的讲授转变为学中做、做中学的教学模式，学生可以一边学习理论知识一边将之应用到实际操作之中去，在课堂学习中，学生始终处于有事可做的状态。一体化教学模式下，教师不是以灌输的形式传授知识，而是以问题的方式来引导学生去思考教学任务，使得学生通过各种渠道来搜寻资料、热烈讨论，最终获得解决问题的方案。笔者认为一体化教学需要两名教师相辅相成、互相配合，一位教师负责引导学生主动去完成教学任务并引导学生积极地思考，另一位教师则主要负责对维护学生在课堂学习中的秩序和成绩考评，这样保证了学生在课堂中有事可做的同时还能使学生处于教师的有效监督之中。这样在传统课堂教学模式中普遍存在的上课玩手机、上课睡觉的现象基本能够得到杜绝，转变后的教学模式使得学生没有机会在课堂上做无关紧要的事情。另外，小组成员共同提出的解决方案将成为教师评价学生学习绩效的重要内容。每个小组的各个成员为了完成教学任务所作出的努力、表现出来的能力和团结协作的意愿都是教师需要考核的因素。学生在小组之中群策群力、共同研究，提升了自身的学习积极性和主动性，真正地感受到学习的乐趣。

第三，提升学生自主思考能力。一体化教学将学生看做是学习的主体，将学生从被动学习的状态中解脱出来，使其有机会主动学习和主动思考。传统课堂教学模式就是一种典型的被动教学模式，学生在课堂上单纯地听老师的讲授，自身的主观感受和接受能力被完全忽视，长期下来积累了非常严重的厌学情绪。一体化教学模式则是一种主动思考的教学模式，学生为了完成一个任务、一个目标，就必须主动去思考、去搜索、去探究，如果到最后学生还是找不到解决问题的方案，那么他们会求助教师，在这种情况下教师的提示和帮助则能够起到醍醐灌顶的作用，让学生意识到自己在学习中的误区和盲区。从探究的角度出发获取的的知识会长久地留在学生的记忆中，而教师以灌输的形式向学生传授的知识则需要学生反复记忆，在学习过程中很容易积累焦躁和疲惫的情绪。一体化教学在很大程度上提升了学生的学习积极性和主动性，还让学生学会了合作、探究和思考，自主学习能力在潜移默化中得到了大幅度的提升。

第四，培养了学生团队合作精神。一体化教学开始之前，教师需要对学生进行小组分组。在这个一体化教学的开展过程中，学生都需要在小组中进行学习，和其他小组成员共同讨论、共同研究，分组教学模式使得学生在小组中获得自己的分工和任务，每个学生都可以在小组学习中感受到自己的价值和作用。小组之间的工作成果需要相互比较和评价，这样每个小组成员的学习质量和学习态度将直接影响到整个小组的成绩，所以每个组员在完成任务的时候都需要竭尽所能，力求将自己分内的事情做到最好，因此一体化教学模式在实践过程中自然而然地促进了小组成员的合作和团结，团队合作精神也就得到了激发。每个小组成员在团队中各有分工，小组成员之间也可以互相帮助、互相促进，鉴于小组成员之间的知识水平和技术能力不同，大家可以在相互讨论的过程中提升自身的理论知识素养和实际操作能力。笔者认为在小组学习中，组长在组员分工、组员协调中都要发挥至关重要的作用，因此组长并不一定是专业能力最强的学生，但是必须在调动组员积极性、合理地进行组员分工、避免小组纷争上发挥重要的职能。

第五，提升学生的语言表达能力。一体化教学模式赋予了学生更多地表达自己的机会。教师课在课堂上提出的每一个问题都需要学生来解答，一些大型的任务小组成员在完成之后还要进行汇报和总结。另外，一些任务存在情景表演环节，小组成员需要进行分工表演。这些方式都为学生提供了良好的表达自己的机会，使得学生的语言表达能力得到提升和锻炼。

二、一体化教学在职业教育中应用存在的问题

第一，对一体化教学理论研究不足。在职业教育中，一体化教学是重中之重，在推动职业教育改革和升级中起到了至关重要的作用。但是职业教育一直以来对一体化教学理论的研究都没有给予足够的重视。因此教学方法的变化是微小的，职业教育改革的步伐也是缓慢的，可以说一体化教学在辉夜教育中的推进和普及是非常困难的。当前很多职业学校都在大力推行一体化教学改革，但是笔者调查研究发现大多也只是流于形式，只是在表面上模仿一体化教学，但是在本质上没有领悟到一体化教学的的本质。缺乏理论研究的一体化教学，最终使得职业学校的教学模式回归到原始状态。

第二，缺乏实施一体化教学的师资力量。数据统计结果显示，当前我国高等职业院校的教师数量不足四十万人，中等职业院校的教师数量大约为八十六万人。双师型的教师数量更是少之又少。近年来，职业院校正在经历着一番扩招改革，学生的数量呈现出几何式增长，但是教师队伍的扩编却没有与时俱进，到时了师资力量呈现出严重匮乏的局面。当前职业院校中教师和学生的比例达到了1：25，并且大部分教师自身的专业素质和教学能力还相当有限，他们的实践能力和一体化教学要求之间还相去甚远。

第三，缺乏足够的教学资金。一体化教学虽然在提升职业教育的教学效果上起到无与伦比的作用，但是其教学成本也要高于传统教学模式，这种成本主要体现在教学过程中。比如说当学生在实践操作练习的时候，如果一个环节出现错误，那么他们可能就要重新開始，教学成本无疑就增加了。此外，一体化教学对学校的教学设备和教学设施提出了更高的要求，不但要求种类齐全、还要求数量充足。当前我国对职业教育这块的资金投入还比较少，很容易在教学中产生资金缺口。

三、一体化教学在职业教育中的应用对策分析

第一，改进教学管理模式。一体化教学模式的成功实施需要职业院校为此建立专门的教学机构、专业的院系和教室，专业教室统一负责管理实验室和实训室相关的设施和资源。传统教室模式下专业教室和专业实施分别由不同的部门进行管理的情况得到了解决。

第二，完善教学资源。一体化教学的实施需要充足的教学资源作为保障。教材、教学实施是一体化教学实施的载体。所以职业院校在选择教材的时候应该将重点放在体现职业教学特点的教材上，摒弃那些不符合实际的教学内容。教学实施应该以提升学生的实践操作能力为原则，让学生感受到真实的企业经营、生产环境，提高自己的就业能力。

参考文献：

[1]周斌.一体化教学思维的理论与实践[M].黑龙江大学出版社，2013

[2]邵建华.理论与实践一体化教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2013

[3]于志海.理实一体化教学在职业教育中的发展与分析[J].考试周刊，2014