小学数学课堂的生活化

邵长青

新的《数学课程标准》发布后，它对当今的数学课提出，增强学生用所学数学知识在生活中寻找问题，利用规律和已有的知识对问题进行分析，解决问题。因此在教学中，我们教师对于抽象的知识的教学时，适当的创造情景，从学生生活实际出发，找出学生的感兴趣的生活徐才，配以各种形式的教学手段展现给学生。具体为以下几方面：

一、课堂从生活实际出发的意义

（一）采用生活化的教学，可以使我们的课堂对学生进行数学意识的渗透。在课堂上点点滴滴都可以成为渗透数学意识的地方，例如在讲述“长短”一课时，教材上给出了比铅笔、比手掌……这时如果再进一步引导学生除了铅笔和手掌在自己周围在寻找一些还可以比较长短的物体，这时学生很快就可以找到除了桌子、凳子、课本、还可以是圆珠笔等这样学生觉得数学就在身边。

（二）采用生活化教学，主要事实让学生在生活中寻找问题，并利用自己学过的知识加以探究引申，从而抽取出新的知识，解决发现的问题，并最总终形成新的数学知识。例如何在生活中寻找数学问题，并分析解决问题，最后形成数学知识。例如在讲授 “利息和利率时”时，小学生对于这点是比较陌生的，这时我一般都会带领学生到隔壁的信用社去参观一下，观察银行对于利率的公示牌，学生会发现很多的问题，如利率是什么，为什么同样是把钱存给银行，但利率卻大不相同，如果是自己去存压岁钱，应该怎么选择等，然后再回到课堂去学习，由于有很多的问题想解决，这时学生们往往听得格外认真，通过学习解决上边的一系列问题，找到适合自己压岁钱的存钱方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。

二、具体做法

（一）数学生活化从语言入手，从实际出发

教师的课堂语言对于课堂的影响程度是非长大的，同样的学生学习同一堂课，不同的教师课堂语言水准不同，最终学生的学习效能差别是非诚大的，一个具有高素质的语言艺术的教师能够把抽象的数学知识，讲述的活灵活现，让广大学生能很有兴趣的接受，从而不会感觉出知识的枯燥乏味。例如在讲述“位置和方向”问题，解决北京到上海的距离以及方向时，教师不是直接让看图量取，而是变换为：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先谁能告诉我我该往哪个方向走啊，假如我要是坐动车多长时间能到啊，把这些问题抛给学生之后，他们会很感兴趣，会想哪天如果自己旅游也是这样计算，所以查的时候讨论的时候都格外的认真，从而很快就可以解决问题，并能把知识迁移到解决自己旅游的问题上来。这样在不知不觉中就从自己的身边出发解决了自己需要解决的问题了，体会到了数学和生活息息相关。

（二）把生活的情景搬到课堂上来

情景教学是日常教学中最为常见的一种教学手段，通常都是把抽象的数学知识结合学生年龄特点进行具体化、生活化、从而便于学生的理解，所以我们在教学时通常都会创设情境，通过创设的情景为学生学习准备出一些现实的具有开放性的信息，从而让学生根据自己的情景找出问题并解决问题。

例如：在讲述“圆的周长”时通常会设计这样一个情景，学校运动会，学生们一定很感兴趣，在运动会上最常见的运动是短跑，在短跑200米时（笔者的学校操场为200米跑道）想一想跑道是怎么设计的，同学都能回答，一个比一个靠前，在引导哪个最靠前，最外圈的最靠前，学生回答，知道为什么这样设计吗，这个情景非常贴近学生生活，学生对它有很高的求知欲望，这样就能增强学生学习兴趣，还能使我们抽象的圆的周长有了丰富的实际生活内容。

（三）数学问题生活化，感受数学价值

在我们的教材上的内容，很多的都是抽象化的数学知识，在讲述起来如果只是按照课本会使我们课堂十分的僵化，这时如果教师能够把原本很抽象的知识，通过情景和实际生活联系在一起，学生很快就会意识到其实课本上抽象的数学知识就是生活中的问题，而且还是经常遇到的问题，这样就增强了学生的兴趣，并且能把抽象的问题具体化，让他们产生学习热情，这样就会更加的喜爱学习数学。

例如在讲授《长方形面积》时，教师就可以把学生身边的长方形都找出来，通过幻灯片都展示给学生，像教室里边的地、屋顶、窗户门等，学校的长方形花池，甚至是小东西铅笔盒，使用的数学课本等，都富含长方形，让学生意识到数学课本的上的问题，就是我的生活中最常见的问题，形成数学就是生活，生活中到处都是数学知识，这时再利用最直接的长方形的课本求面积，学生能够利用手中的学生尺来测量长和宽，可以进一步体会到，利用自己的学习工具就能解决课本问题，加深长方形面积和生活的关系，体会数学生活建模的重要内涵。

（四）将数学知识应用于生活

任何的知识都是为生活服务，数学知识学完后更是能够很好的为生活服务，因为每个知识点都能在生活中找到原型，教师要注意培养学生用数学的眼光去观察生活，了解和解决生活问题。例如，学习了长方形、正方形面积后，可以计算教室的面积，在深层次可以为家庭装修计算地板砖数量；学完利率后可以为爸爸妈妈设计最好的存储方式。

综上所述，在当前新课改理念形式下，我们要秉持“知识来源于生活并最终服务于生活”的理念，在课堂上增加知识和生活实际的联系宽度和广度，引导学生勤于发现，乐于探究，完美解决问题的学习模式，让学生感受到数学的魅力所在，感受到数学与生活是息息相关的，不可分割的，从而让学生们形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

（作者单位：山东省兰陵经济开发区中心小学）