适时介入 有效引导

居秋霞

摘 要：著名教育家陈鹤琴先生明确提出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给幼儿充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”指南大力推进幼儿园的教育改革，“以幼儿发展为本”“以游戏为基本活动”等教育理念更加深入人心。

关键词：教师介入；幼儿游戏；策略

幼儿的年龄小，经验有限，在游戏中常常会遇到一些问题，为了激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿想玩、会玩、爱玩，教师要尊重幼儿的主体地位，把握时机，适时介入，并掌握必要的策略，在支持中引导。那么，教师何时介入游戏才能真正促进幼儿的发展，这是一个关键问题。笔者根据自身的实践经验，简单谈谈教师介入幼儿游戏的时机和策略。

一、当游戏不能满足幼儿愿望时

在自选游戏中，幼儿有时受规则、场地的限制，不能每次都满足游戏愿望。他们必须在不影响别人游戏的前提下，不断调整自己的情绪、行为，设法满足自己的愿望。比如，在游戏中，天天小朋友在自选游戏中连续两次遭到同伴的拒绝，他选建构区，人满了；他又去表演区，同伴告诉他“我们的人已经够了”。天天感到很无奈，此时教师见他两次都没有实现游戏愿望，就对他说：“天天，来，我们一起看故事表演，好吗？”在教师的邀请下，天天坐了下来，观看表演。表演的幼儿没有任何道具，教师故意摇摇头，说：“台上的小演员如果带上头饰，估计表演会更精彩了。”此时，坐在旁边的天天马上说：“老师，我去美工区做几个头饰吧，下次我来演，一定能演得比他们好。”教师表示支持：“这个主意不错，下次我一定来看你的表演！”在教师的鼓励下，天天来到了人数不多的美术区，认认真真地制作起小动物头饰来。

天天是个个性强、聪明能干的孩子，刚开始他两次遭到同伴的拒绝，按其个性，可能会控制不住情绪，与别人发生冲突。因此教师一开始就以和善的态度关注他，并寻找机会稳定他的情绪。在教师的引导下，他能自己提出新的游戏内容，说明教师的指导是得当的。

二、当游戏遇到困难幼儿求助时

教师要尊重幼儿的游戏过程，不要干预过多。但是，如果幼儿遇到困难主动求助时，教师要给予帮助。一般来说，幼儿对游戏区出现的新游戏材料较敏感，也乐意尝试，但由于不会玩，好奇心便会打折，甚至转移目标，离开游戏。如益智区新增了一套动物卡片，有几个幼儿想玩，可是他们不知道怎么玩，摆弄了一会儿就离开了。思思没有走，她继续坐在桌边，将卡片翻来覆去琢磨，过了一会儿，她主动询问：“老师，这怎么玩呢？”教师告诉她说：“这套小动物卡片有好多玩法，我们一起先来玩找家禽的游戏好吗！”于是教师和思思两个人玩起来。教师抽出一张小狗的卡片说：“这不是家禽，因为家禽是有两只脚、有翅膀的动物，而且是家养的。”接下来轮到思思抽了，她抽出了一张小牛卡片看着老师，老师说：“它也不是。”教师抽出小鱼卡片后故意说：“鱼家里可以养，它是家禽吗？”思思立即回应道：“鱼不是家禽，它没有两只脚和翅膀。”可见，幼儿在玩游戏的过程中逐渐掌握了家禽知识，对动物卡片产生了兴趣。在思思的带动下同伴们也喜欢上了玩动物卡片的游戏，慢慢地他们还探索出了更多新的玩法。

在游戏中，幼儿常常会遇到困难，如果教师马上介入，则剥夺了幼儿自己探究解决问题的权利，也不利于幼儿自主性的发展；但如果一味地等待幼儿自己解决，幼儿会失去探索兴趣，因而教师要把握介入的“度”。

三、当游戏出现不安全因素时

游戏常因场地、用具或内容等客观因素的影响，给幼儿带来不安全因素。当幼儿在游戏中出现不安全倾向时，教师要及时介入游戏，帮助他们了解这样做的危险性。比如，户外体育游戏中，两名幼儿你一拳我一拳地互相挥拳，一不小心会碰到对方。教师发现后就问他们怎么回事，两人说他们在玩拳击比赛。教师了解情况后，为了不挫伤幼儿的游戏积极性，同时又为了阻止发生危险，说：“拳击运动员都有一双手套和头盔，你们这样没有手套和头盔会很危险。”“可是我们想当拳击运动员啊。”此时，教师灵机一动，说： “我有个办法，能不能用报纸、橡皮筋扎双手套呢？谁的手套破了，就算输，你们看行不行？”“行，可是报纸手套一会儿就会破的呀，怎么办呢？”其中一名幼儿提出了疑问。另一名幼儿马上回应他：“那我们要保护好手套，不要用力打，也不要打在对方身上，手套就不会破了。”教师及时肯定了那位幼儿：“说得有道理，我们的拳击比赛和别人不一樣，既安全，又能看出谁的本领大，本领大的运动员是不会让手套打破的。”当游戏中出现不安全因素时，教师必须对游戏进行干预，否则不仅会影响幼儿游戏的正常进行，也会影响幼儿的身心健康。但是对于这一类游戏的介入也需要教师的机智，在满足幼儿游戏欲望的同时，让游戏顺利开展，保护幼儿的安全。

总之，在幼儿参与游戏的过程中，教师要有敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力；要对幼儿尊重、理解、包容，适时地介入游戏中，采用灵活有效的策略，让幼儿真正成为游戏的主人。