小学语文课堂朗读教学有效性探讨

董玉秀

摘 要：本文主要对小学语文课堂朗读教学的有效性进行探讨和分析，希望通过本文的研究，可以为小学语文课堂朗读教学提供一些创新性的思路和方式，为学生带来更好的学习体验。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性

语文是一门传统的学科，基本上沿袭和采用了传统的教学模式，尤其是在课堂朗读教学部分，没有办法借助现代化的教学方法开展教学，使得学生的学习体验大大降低。小学语文这门科目可以较好地为学生的审美与语言能力奠定良好的基础，所以，应该切实强化小学语文课堂朗读教学的有效性，为将来的阅读学习打造扎实的基础。

一、小学语文课堂朗读教学的现状

如今，小学语文课堂朗读教学还存在一些问题和不足，很多小学语文教师没有深入地研究朗读教学的目标，仅仅是依据教材大纲在语文课堂上布置朗读任务，没有有效地对学生的思维想象力和语感进行培养、提升，导致学生的学习兴趣大大降低。在小学语文课堂朗读教学中，很多语文教师依然采用较为传统的手段来教学，教师选择一名学生进行提问，或者是全班学生共同朗读，然后便对照课后习题对课文的主要思想、重点段落以及句子予以分析，在整个语文课堂教学中没有对学生阅读能力的提升予以关注，无法产生好的教学效果。

二、小学语文课堂朗读教学存在的问题

1.缺乏完整的教学目标

有些小学语文教师在课堂教学的进程中，因为对朗读教学的重要意义缺乏较为深刻的认识，导致其在课堂朗读教学中没有制订完整、科学的朗读教学目标。很多小学语文教师主观上认为朗读环节仅仅是过渡环节，在朗读上面没有必要花太多时间，应该把更多的时间放在对课文主要内容以及新词的学习和分析上。此种不正确的观念造成很多小学语文教师在课堂教学的进程中，没有对朗读开展较为科学的训练与指导，对于有些教学内容，只不过让学生通读了一遍就开始进行课文分析，这非常不利于学生开展自主学习。另外，教师在教学进程中，没有有效地分析不同课文的朗读方式，几乎所有的课文基本上采取一样的朗读方式，这样不利于学生的情感表达以及语言能力的培养。

2.教学手段和环节非常传统

依据小学语文课堂传统的朗读教学方式，小学语文教师在课堂教学内容开始以前会对全文进行示范朗读，然后学生在课堂上开展自主阅读，教师再对课文中的段落以及新詞予以讲解与分析。此种朗读教学手段比较传统，不但不利于提升学生的学习效果，而且还不能够培养和提升学生独立自主思考、分析课文的能力。另外，小学语文课堂的朗读教学环节比较传统，仅仅是单一地开展朗读训练，不能有效地培养和提升学生的朗读兴趣，在整个阅读训练的进程中没有对学生模仿语感和审美能力进行训练，仅仅是对课文内容进行简单、枯燥的重复，没有实现训练和培养学生各个方面能力的教学目标。

三、提升小学语文课堂朗读教学有效性的建议和对策

1.设定完整的教学目标

首先，小学语文教师要在开展课堂教学活动以前，有效地分析各个班级学生的语文基础朗读水平，对本年级学生的语文基础朗读水平进行了解。其次，教师应该依据本年级学生的朗读水平状况，科学、合理地制订相应的学习目标，注重对某一个方面能力的培养和提升。最后，小学语文教师应该依据不同课文的朗读训练内容开展归纳和总结，立足于本班级学生的特征，对薄弱环节的课文朗读开展训练，促使学生可以依靠训练全面提高综合能力。

2.对教学环节与教学手段予以丰富

首先，小学语文教师应该对课堂朗读训练进行多个层次的划分，对每一个层次需要实现的学习目标予以明确。比如，在学习文章的过程中可以按照朗读划分成三个层次：第一层次的阅读主要是对整个文章的主要内容以及中心思想进行大概的理解；第二层次的阅读是深入地思考整篇文章，对于不理解的问题开展课堂讨论或者向教师提问；第三层次的阅读主要是对文章作者所要表达的中心思想进行深刻、全面的理解，并且在此过程中注重对学生的朗读能力进行训练，对学生的审美以及语感予以丰富。另外，小学语文教师在朗读的进程中，可以尝试借助现代化的多媒体教学方式为学生播放优秀少儿的朗读作品，全面激发学生进行朗读学习的兴趣，进而使得学生在语文课堂的学习中可以更有效地配合教师。

经过上述研究，我们可以看出，小学语文课堂朗读教学可以对学生的实际应用语言能力以及情感思维进行培养和提升。小学语文教师要在课堂朗读教学进程中，设定完整的朗读教学目标，丰富教学手段，不断提升小学语文课堂朗读教学的有效性。

参考文献：

[1]辜正秀.一年级朗读教学探微[J].雅安职业技术院学报，2012（3）.

[2]吴兰英.小学低年级朗读教学管见[J].安徽教育，2013（4）.