探究小学语文教育中对学生个性的培养

杨晓红

摘要：本文主要通过描述当前的小学语文教育与个性培養的关系，分析发现当前小学语文教育中存在的问题，同时对如何加强小学语文在小学生个性培养方面的措施提出了自己的看法。

关键词：个性 小学语文 培养

儿童是祖国的未来，是祖国的花朵，确保儿童向着良好化、多样化、个性化的培养方式是时代的必然诉求，也是充分尊重人格的重要体现。当前随着时代经济的发展，统一的个性不利于社会的多元化发展，综合素质的不断提高与突出个性特点的发展是文化教育中的重点方向。小学语文教育作为素质教育的重要科目，肩负的不仅是提升学生的语文素养，同时，也要培养学习的审美情趣。小学阶段，是人生人格和素养的启蒙时期，而且人生第一次接触到的也多是语言的倾听，所以做好小学语文教育，加强对小学生的个性方面的培养具有十分长远的意义。

一、小学语文教育同个性培养的关系

个性往往是指一个人所有性格特征中较为突出的异于其他人的一些品质，通常通过外在行为，思想习惯和言语方式来表现，一个人个性的形成受环境和教育的共同影响。小学生的个性发展具有很强的可塑性，通过小学语文教育方式发现他们的特别之处，有意识地有区别地去培养小学生的个性。另外小学语文教育中也融入了个性的培养。小学语文教育通常有语言倾听能力，阅读训练能力，思考方式训练等个性发展的因素，这一些训练直接对小学生的思想、语言与行动方面起着重要的指导意义。

二、小学语文教育存在的问题

当前的小学语文教育在时代的推动下虽然有了一定的发展，但总体发展中存在一定的缺陷，一定程度上阻碍了小学生的个性发展。当前的小学语文教学中主要存在着这些问题：

（一）课堂设计不够完善。一是，单纯的知识传授型教学课堂，往往是教师在灌输知识，忽略了与学生之间的互动，由于小学生没有成年人的耐心度和注意力，小学生不可能保持高度的耐心和注意力来关注老师的讲课内容，也就错过了小学生个性的培养。二是老师对课堂的活跃度把握不够，不活跃或者太活跃都是不利于小学生的个性培养的。课堂气氛不活跃，直接影响到小学生能力和思维的调动情况，也影响到小学生个性的培养；思维太活跃，容易导致教师不能把控整个课堂的教学效果，任意滋长个性化的特点，不利的个性因素最终也不利于学生的个性发展。

（二）教学内容上单一。一是，教学内容上大都为内容流程性教学，枯燥，并没有与生活内容实际相结合，小学生没兴趣去学习。二是，在教学内容上通常老师注重的是应试教育体系性质的单一主线教学内容，忽略对学生的能力培养和激发，严重阻碍了学生个性化的培养。

（三）方式方法较为陈旧。一是，常规的陈述型小学语文教育方法缺乏新意，在应试教育的理念下，小学语文教育过于注重教师讲解的环节，以一种主观性的思维定式来讲解问题的解决方式，忽略了学生的主观想象空间和与学生的互动交流，扼杀了学生的发散型思维方式。二是，教师往往要带领学生反复的读写生字和课文，这种单一反复的模式很难激发学生对语文知识的兴趣，长久下来，学生很少对语文知识进行深入的思考和分析，学生们的联想能力和逻辑思维能力也会因此受到较大的影响，难以实现学生的个性化发展。

（四）教学反馈机制效果评价不全。目前的教学反馈评价机制往往是通过单一的成绩评价教育教学结果，忽略了学生能力方面的培训方法。另外，小学语文教学在日常测验和期末考试过程中所涉及到主观性问题一般会设置标准答案。学生们在作答的过程中，为了获得考分需要努力迎合考试要求，一些学生即便另辟蹊径也会被以正确答案的名义获得很低的分数。在这种考试模式下，学生的个性化思想难以得到合理的表达和抒发，对小学生个性化的培养很难得到实现。

三、小学语文教育中对学生个性培养的方法

（一）优化课堂设计：首先打造创造能力培养和知识学习的双主线课堂。把学生的能力培养与个性发挥作为课堂的第二主线融入课堂之中。其次，活跃课堂气氛，把情景教学和互动教学运用好，充分调动学生积极性，提高课堂中学生主动学习的参与度。同时充分了解小学生的性格和心理特点，从而在教学过程中扬长避短，实现对学生良好个性的塑造与培养。

（二）丰富教学内容：在教学中，应用小学生比较熟悉的生活场景、例子等来辅助教学，而不简简单单讲述课本上的内容。另外学生的能力发挥和培养 ，需要更多自由想象空间的教学材料来帮助培养学生的个性化思维模式，丰富教学内容是小学生个性培养的必然需求。

（三）创新教育教学方法，因材施教。在语文课堂中，教师要不断加强自身的语文教学水平和素养。主动学习最新的教学模式及理念，对传统的语文教学模式进行改进和创新。同时要充分考虑，小学生的特点与特征，不断使用翻转课堂教学、情境教学、小组讨论等多种教学策略，激发学生的想象思维能力，实现小学语文教学的个性化。另外，教师还要通过教学模式的创新，对学生的个性进行积极的引导，有意识地培养学生良好的个性。

（四）创建合理的教学评价反馈机制。教师还要将学生的课堂反馈状况进行详细的记录和总结。单一的成绩评价机制不适应素质教育的诉求和小学生的培养诉求，建议一套包含学生的思想表达能力、认知事物的能力、行为行动能力等多种能力的指标评价系统和反馈机制是时代发展的必然。这种评价指标体系的建立一方面有利于教师对课堂教学措施进行改良和创新，另一方面在不断的联系和反馈的过程中逐渐了解不同学生的个性化差异，实现小学语文对学生个性的培养。

四、结语

综上所述，小学语文教育对于学生个性的塑造与培养具有重要的意义，提高教师的综合素质，优化课堂设计，不断丰富教学内容和教学方法，综合使用各种先进的教学理念，同时通过教育评价机制不断改良教育方式方法，是当前实现小学语文个性教育的主要途径。这是时代发展的需要，也是素质教育的重要手段。

（作者单位：湖南省永州市零陵区珠山镇中心小学）