小议小学语文课堂识字教学

徐士状

摘要：在小学语文教学中，识字写字教学十分重要，它是阅读写作的基础，是小学低年级阶段阶段语文教学的重点，如果小学生的识字量不足，识字写字基础不扎实，将直接影响语文教学的速度和质量，难以完成义务教育小学阶段语文教学目标。根据小学识字教学的现状，结合儿童心理认知特点，创设多种教学方法，以提高识字教学的有效性。

关键词：识字教学 有效性 创设 教学方法

在小学语文教学中，识字写字教学十分重要，它是阅读写作的基础，是小学低年级阶段阶段语文教学的重点，如果小学生的识字量不足，识字写字基础不扎实，就不能很好的阅读更谈不上写作运用了，这将直接制约他们听说读写综合能力的发展，直接影响语文教学的速度和质量，难以完成义务教育小学阶段语文教学目标。可见识字写字教学是小学语文教学中的重中之重。在我们的实际教学中却存在着一些困难和问题，怎样才能让学生更有兴趣的学习中国的汉字提高我们识字教学的有效性呢？我想结合自己的教学经验谈谈自己的几点认识。

一、目前在课堂识字教学中存在的问题

我们中华民族的汉字不仅外形美内涵也极其丰富这就为我们采用灵活多样的教学方法提供了条件。可是我们现在的教学现状是不容乐观的，如何更好地高效率地提高识字教学的有效性一直是广大教师所研究思考的。结合教学现状的调查与分析，目前低年级识字教学中普遍存在的问题就是“高耗低效”。老师们花了不少的时间和精力用于教学中，而教学效果并不太理想。主要原因是教学方法单一学生识字形式简单机械缺乏兴趣，整个课堂显得单调压抑缺乏生机和活力。还有就是一些教师上课非常卖力，总想让学生一下子什么都学会 ，讲课面面俱到，什么问题都抓。有些课文有十几个甚至更多的生字，带着学生不厌其烦地反复读，逐个讲解字形字义，逐个组词造句，平均使用力气，不分主次毫无重点。这样一节课下来学生疲惫不堪老师也口干舌燥。还有就是部分老师教学视野狭窄，只注重当堂识字教学，没有注意到学生识字的主动性，忽视学生的课外识字，其实生活社会中也有一个广阔的语文天地，只要老师适当引导，学生也会轻松地学到很多知识，扩大识字量。

二、结合儿童心理认知特点，创设多种教学方法，提高识字教学的有效性

（一）小学低年级学生心理认知特点

小学低年级儿童感知事物具有很强的随意性与情绪性，常常只关注于事物的整体形象而忽略了细节部分。以识字为例他们只关注于字的整体轮廓导致把一些外形相似的字混淆不清。如分不清“末”与“未”，这给我们的教学造成一定的困难。小学低年级学生注意力很难长久维持，以无意注意为主，有意注意发展还不完善，很容易被一些新鲜的事物吸引这就要求我们的教学学会变通，在教学过程中学习一段时间后放松一会儿再学习。小学低年级儿童以机械记忆为主，根据这一特点，应伴随儿童思维的发展逐步培养儿童在理解的基础上去识记。小学低年级儿童思维以具体的形象思维为主，这就要求我们在教学中注意教学的直观性形象性。

（二）采用多種教学方法，提高识字教学的有效性

我认为在研究了解儿童心理认知特点的基础上，结合儿童心理发展特点认知思维特点运用多种适合的教学方法和教学手段进行教学，以激发儿童对识字学习的兴趣，不断提高学生的认知汉字的能力让我们的教学更加的有效。

1.把教学融入游戏中

小学低年级学生活泼好动，注意力保持时间很短。如果把识字教学与游戏融为一体，他们既能充分享受到玩的快乐又丝毫不会有学习的负担。有趣的活动会将孩子们的“无意注意”变为“有意注意”，提高了他们识字的兴趣和学习效果。当让游戏之前必须先保证课堂纪律。由于孩子们参加游戏的热情很高，我总对他们说：“谁遵守纪律，老师就让谁参加。”这样总能收到良好的效果。游戏的方法很多，主要有：找朋友，猜一猜，夺红旗，摘苹果等。

2.谜语教学法

谜语教学法是一种不错的教学方法，既充分利用了孩子们的好奇心又让他们体验到了成功的快乐，给学生留下了深刻的印象。在实际教学中我经常使用猜谜语的方式。如认识“告”字时，我对学生说：“老师要出一个字谜，大家想不想猜呀？”同学们都说：“想。”我又说：“一口要掉牛尾巴。”孩子们一个个跃跃欲试兴趣盎然。不论猜对猜错他们都觉得很有意思，也很喜欢上语文课。像这样的字谜我还编了很多，效果十分好。

3.利用儿歌和顺口溜完成教学

在我们的教学过程成还常常会出现一些生字，对于这些生字我常常采用顺口溜的方式，例如我在叫这些字时，回：小口回家大口关。肯：月亮不肯止步。

夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。还有一些汉字字形极其相近，如已经的“已”，自己的“己”巳时的“巳”。学生很不容易区分光靠机械记忆是不行的，我便采用了编歌诀的方法帮助他们分别识记，教给他们“堵巳不堵己，半堵才念已。”这条歌诀，这样，孩子们很快就记住了，而且不容易遗忘。

4.直观形象演示法

小学低年级学生具有很强的形象思维能力，根据这一特点，我采用了直观形象演示法。我主要是利用一些图片、课件或利用一些多媒体动画等辅助识字教学。比如一些象形字的字形与具体事物有很强的相似性便使用展示图片的方式帮学生识记汉字。教一年级学生认识汉字“日”、“网”、“山”、“石”、“竹”、“羊”等字时让学生通过看图比较汉字与图像的相似性从而识记汉字，收到了良好的教学效果。

5.通过对比的方法教学

还有好多汉字字形相近，可以采用比较法帮助学生识字。如形声字具有形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认识记理解汉字。如“情”、“睛”、“请”、“清”这四个字字形相近且都是形声字时，教学时我通过启发引导，使学生懂得“心情”的“情”与心理活动有关，而“睛”与眼睛有关，所以是“目”字旁，“请坐”要说话，故与语言有关，“清水”的“清”与“水”有关。这样结合音形义比较教学，学生对汉字含义的理解就更加深刻了，识记也就更加容易。

总而言之，适合的教学方法不只我列举的以上几种，只要广大教师深入研究根据实际情况选择适合学生的教学方法，定会提高学生的学习兴趣，提高识字的有效性。

（作者单位：山东省兰陵县南桥镇中心小学）